——阅读凌粉香老师《初中散文阅读教学中“语言品味”的实践研究》绪论至第二章
阅读了凌老师的这篇论文，使我进一步了解了散文阅读教学的现状和散文文体的特征。
就目前观察，我身边的老师散文教学也存在问题，很多老师把重点放在散文文本内容的学习上，忽略了文本的语言，缺少文本语言的咀嚼习惯；缺少带领学生去品味语言的具体策略和方法；老师的文本解读过于依赖教参，自己对文本理解的不深、不透。课上的索然无味。
散文在初中教材中占所选课文的半壁江山。加强散文文本解读方法研究和语言品味研究，的确是解决我们散文教学效益低下的两个瓶颈问题。研究这两个问题，首先得弄清楚散文的文体特征。
散文是作家个性化的言说，读散文的关键是要体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟。郁达夫说过：现代的散文，更带有自叙传的色彩。学者刘锡庆先生有一个精彩的概括：散文姓“散”名“文”字“自我”。散文必须有“我”，即使写的是其他的事情也要“着我之色”。
散文，写的是作者在特定情境中对特定事物产生的特定情感，一切是围绕“自我”展开。散文的关键点不在记叙、描述的客体，而在记叙描述中所关注的作者主体的思想感情，即“自我”。
散文的语言表达极具个性化。谈论散文时，我们更多的是说某某人的散文：鲁迅的散文，周作人的散文，郁达夫的散文。不同时期的散文有不同的样式，不同作者的散文有不同的样式，就是因为散文是极具个性化的一种表达。就他们个人的特征而言，每个人的言说方式都是不一样的。现代散文更讲究“率性而为”。
散文阅读教学的核心就是品味语言，了解作者是用怎样的语言表达的？为什么要这样表达？ 语言品味是正确解读散文文本的依据。
散文的教学不能陷入形式主义，非语言的因素如音乐、图画等尽量减少或不要。 老师应该带领学生对散文的字词句篇等文字进行咀嚼细读，把握文本的关键处，发现文字背后的微言大义，挖掘平淡文字表层之下的深层内涵。应该采取多种品味语言的方法，准确地解读文本，走进作者的内心，实现与作者的对话。
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