“‘批判性思维’及其教学”读书笔记

批判性思维：对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身思考逻辑地做出主张的思考。

心智结构由三部分构成：熟练的微观技能，精炼的宏观能力，“心智特征”。

依据这种结构分类，保尔整理了批判性思维的概念。区分了无批判性的人和批判性的人。又把批判性的人分为弱势批判性思维和强批判性思维。

二、对话性思维：批判性思维的教学方法

（一）教学前提

展开适于直面课题的思维。不同的课题要求不同的思维方式。

思维具有一次性和二次性。

教育与训练的差别。

（二）对话性、辩证性思维与提问

对话性及辩证性思维是活跃知识、重建概念的方法。

对话性思维具有两层意义：一是学生操作多重逻辑的课题，二是发现无批判性地拥有的观念和信念，并求得重建。学生要学会从四个角度展开思考：一是契机，二是根据，三是关于同其他思考的对立，四是影响与后果。

（三）强势批判性思维的教学

第一、提供学生发现、思考的机会。

第二、引出不同观点，并使之理解。

第三、指出证据与根据。

第四、确保探讨课题的时间。

三、新型教学文化的创造

思维性教学文化具有六个要素：思维语言、思维倾向、思维控制、策略精神、高层次知识、转换。

文化适应以提供示范、鼓励互动、组织教学三种相互强化的方式产生。

合理主义态度、有意义接受学习、探究学习、反躬自问对于批判性思维的培养是有效的。