01．这是本什么书
书名：《如何阅读一本书》
作者：[美] 莫提默·J.艾德勒、查尔斯 · 范多伦
译者：郝明义、朱衣
出版社：商务印书馆
版次：2004年1月第1版
02． 拆书| 第一篇 阅读的层次 | 第二章 阅读的层次
第二章是对“阅读层次”的概述，也可以认为是全书的目录章节。从第一章对阅读艺术本身的一些概念梳理后，可以得出结论：阅读的规则是努力越多，效果越好。这也可以看作是阅读层次的划分依据。
在进入层次划分前，作者首先阐明了“层次”与“种类”的区别。读到此处，不仅钦佩作者严谨的治学态度，——按照以往被动的阅读习惯，无论是阅读层次也好，亦或阅读种类也罢，都理解为不过是作者需要划分的一个总述词，往往忽略而过。然而此处，作者花了一个段落来阐述两者之间的概念，犹如一位阅读导师在此提醒划记重点，我才意识到理解“层次”与“种类”的区别意义有多大——种类是样样都不相同的，而层次却是再高的层次也包含了较低层次的特性，简言之，种类是互相之间并列关系，层次却是递进关系。
对两者概念的区分有助于我们理解接下来所述的阅读四个层次，依照你阅读所花费的精力而逐层递进的四个层次。
基础阅读（elementary reading）
从字面就可以理解，这是一个初级层次的基本性阅读，但却是所有人阅读之路的必经阶段——学会读懂一句话。“这个句子在说什么”是作者关于这个层次的阅读。在此，严谨的作者同样强调了“句子在说什么”可能有复杂与困难的一面，但此处只指最简单的一面。理解起来应该指的是句子本身表达一个表象，同时又带来更深的含义，而基础阅读只需要掌握句子表象的意思。比如高尔基的《海燕》：“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。”作为基础阅读，我们只需从文中获取一幅画面的信息：海面上有乌云，海空间有海燕在飞。至于文章深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景等深层含义并不需要在此层次中掌握。
可以看出，基础阅读是种小学生的读书方式。其实不然，作者指出，当面向的书是不熟悉的外文时，哪怕是资深的阅读者也会回到基础阅读状态。
检视阅读（inspectional reading）
检视阅读的特点是在强调时间，在一定的时间之内，抓出一本书的重点。在这个层次的阅读，作者提到了系统化略读（skimming systematically）。拆解这个概念，包含两方面意思：
其一，系统化。作者给出的问题是“这本书在谈什么”，所以，系统化就不是独立理解一句话表面的意思，而是要掌握文与文之间的关联，了解书的架构、内容之间的逻辑关系。就以读本书上为例，读完了第一章，不仅知道第一章的内容是什么，还要明白第一章在整本书中的作用，即与后续章节之间的关系。
其二，略读。注意到检视阅读是“略读”，对于理解作者所说的“检视阅读的特点是强调时间”很有帮助，——系统化了解书本内容之间的关系是建立在快速掌握的基础之上的，其实是以抛开文章血肉，找到文章骨架为目标的一种阅读方式。
可见，翻书前阅读目录是十分必要的，而且也是一种很便利的掌握全书构架的方法。带着全局的思想进入读书状态就不容易陷入断章取义的困惑之中。
分析阅读（analytical reading）
分析阅读是全盘、完整、优质的最好的阅读方式，它与上一层次的检视阅读区别在于时间，后者强调有限时间，前者突出无限时间。分析阅读不计较时间成本，旨在系统、专注的读懂一本书。用培根的话来说，就是要“咀嚼与消化”，很显然，这些书往往与你的专业有关，是需要读完后融入到你自己的精神世界与知识体系之中的。
主题阅读（syntopical reading）
了解完分析阅读，原以为阅读的最高层次就不过如此了，作者却提出了更深一层的——主题阅读。
如果主题阅读不太好理解，换成比较阅读（comparative reading）就好懂了。有比较的产生，必然不仅是对一本书的阅读。一本书会呈现一位作者的观点，针对同一主题，不同的作者可能会有不同的观点，那么主题阅读就是需要挖掘这些不同的观点，进而提出自己的新见解。这应该也就是写综述的思路。
作为整本书的目录性章节，每一个阅读层次概述之后，都会有书中第几章会详述的说明，方便读者有针对性的翻阅。我们期待下一章详细的阅读方法介绍。
03．如何一起读
文章中加粗斜体字是原著的摘录，加粗体字是容慧书颖在阅读书本之后理解的阐述。阅读越主动越好，希望与您一起探讨，容慧书颖的理解可能有偏差，诚恳地邀请您提出不同意见。或者，您也可以例举一些案例，以佐证原著者论点的正确性。欢迎您在文末留言。
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