班级里出现校园暴力的行为和同学家长、班主任打了一段时间交道，发现很多问题处理方式边界不清晰，和稀泥，所以欺负同学的孩子得不到应有的处罚，反而变本加厉。当然不排除个别家庭是学校关系户的可能性。
3月教育局发文明确校园霸凌的行为界定和监管管理方式。
学校到老师并没有完全理解及贯彻，本来可以依照条例处理简单问题，搞得复杂，两个家庭短兵相接。
经历过些，我不得不去思考教育的本质到底是什么？
我们从教育中可以得到什么？
冲突原因多是认知角度和水平不同造成差异产生了摩擦，决定认知水平的因素又和每个人所处的社会环境甚至教育环境和养育环境有关。
教师像一只蜡烛一样，用自己的光亮照亮孩子内心中的善，并激发出人性善的一面，认识人性有恶的一面，如何去面对和保管好它。
好的老师还可以激发出学生对学习终身热爱的能动性，同时也需要靠家庭教育启发和维护好孩子对学习保有热爱以及学习的积极性。
淳朴的侧面让人对信仰怀有崇高的敬意
我发现越来越多的家长提到如果有足够的钱希望送孩子去更好双语或国际学校受教育。
因为很多孩子不止一次告诉我，公立学校的老师们实在太凶了，他们觉得恐惧、害怕，如果可以他们不想呆在这样的学校学习，更不想成为他、她们那样态度恶劣的老师。不是说公立学校所有老师都这么凶，都想故意凶成这样，有个曾在民工子弟学校做义工的家长说到，她们耐心和蔼地跟孩子们讲话，完全没用，教室里乱得一塌糊涂，正常教学没办法进行下去，老师哪怕坐在后面批改作业，不说话，都能镇得住这些调皮捣蛋的学生们。
听得我心里很悲凉，一定要用这样的方式对待这些孩子们吗？
对方给了肯定回复，所以她要给自己的孩子寻找学校的标准是尊重孩子的天性，与学生为善的学校。
由于过往的经历，我发现一线城市双语学校尤其国际学校，懂得尊重学生最起码作为人的尊严，不是原则问题不在班里或其他学生尤其当着其他家长的面前批评孩子；老师有最基本老师的素养与学生好好说话，不会突然拉高声音用语言或肢体攻击学生，所以学生们大多非常活泼甚至有孩子那种天真的气息。
有次我在一家双语学校开会，下午4点下课铃声响了两遍，孩子们来敲门，小声问老师可不可以吃桌子上的茶点，他们饿了，征得老师同意之后，小学部二三年级的学生排着队进来，取了他们喜欢的饼干或糖果后跟老师说声谢谢便安安静静离开。我觉得这是一个孩子应有的真实和礼貌已经被良好的教育激发出来，现在很多孩子太假了，因为成人特别虚伪。这个世界上没有天生爱写作业的孩子。在一家公立学校我问二年级某班孩子们喜欢做什么？学生立马举手告诉我她特别喜欢写作业，觉得没有作业做特别无聊。我没有戳穿她，笑着问她：哦，真的吗？吗，拉得有点儿长，重复她的话问：不写作业让你感觉很无聊？她看着我，马上改口:我还是很喜欢玩儿。后来得知这个学生从幼儿园开始就喜欢欺负同学，甚至还会欺负小男生，一直持续到小学，霸凌行为并没有收敛。
一线城市选择双语学校或国际学校家长们多在外企工作，或本身有留学或海外工作的经历，希望和学校有平等沟通的话语权，甚至个别学校做到家校一起学习、相互协作共同引导学生达成真正素质教育的共识。他们界限清晰，该学校做的，自己决不越权，敢说敢当，我看到人性中闪光的一面，当然也会有一些阴暗面，要看校方管理层教育目的和班主任贯彻理念的水平。
良好的教育是让人清醒地认识到自己的局限性，懂得换位思考，具有同情心和同理心，有余力前提下帮助弱者更好适应学习或工作生活的环境。
当我知道教育的本质是让一个人的人格趋向于成熟，激发自己或他人人性中善良的一面时，我愿意用更大的善意拥抱这个世界；虽然我做不到和一个对孩子冷漠的人交朋友，我做不到与一个维护校园霸凌关系户利益的教师笑脸相迎，我能做到的是尽量去理解，理解人性中的不易，对生命有敬畏之心，对自然有感恩之情，生而为人还是要纯粹些吧？
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