面积和周长的教学反思

        最近我们三年级组在进行面积有关的知识学习,但是整个单元下来,身心疲惫，精力憔悴。典型的试题类型，讲了一遍又一遍但收效甚微，台上的我们口干舌燥，台下的学生们嘻打哈笑，一腔怒火无以言表，火气压了又压，好在我们的修行功底还不算差，“火山喷发”的局面终究没有出现。

我们眼前的孩子们犹如春天里的小花小草，按奈不住焦躁的心情，性格急躁的难以控制。说来也有情可原，教室内严肃单调的氛围怎能抵挡住室外的桃红柳绿、花枝招展。如此美好的天气我们却无情地把孩子们硬狠狠的把他们款绑在教室里，所以对于他们的百般千出的问题，我也是忍了。

说的再多都是借口，静下心来认真分析，发现问题的关键还是在于学生对于周长和面积的概念混淆不清。因此，要想真正弄明白，还得回到最原始的状态，把什么是周长、什么是面积认真透彻的分析一下：

一、概念分析

（1）周长：封闭图形一周的长度，即沿着封闭图形的边缘走一圈又回到原点。（也就是说是图形一周的长度，既然是长度，我们不妨在图形中确定一点，然后沿边缘展开成一条线段。那么这条线段的长度就是图形的周长。）

如图：

面积和周长的教学反思

（2）面积：物体表面的大小或封闭图形的大小就是物体的面积。

    变式练习：

边长是4厘米的正方形，它的面积和周长大小相同。（错）

根据以上刚才的分析，很明显周长是线段的长度，而面积是面的大小，一个是长度，一个是大小，它们之间没有任何可比性。

    还有部分学生，似懂非懂，在列算式和计算过程中也出错较多。因此，在教学过程中为降低学生因马虎、不认真出错，在学习的初步阶段，让学生根据题意确定关键词，并确定是求面积还是周长，列出相应的公式，然后根据公式再列算式。