问题·对策·计划

----在2023-2024学年第二学期期中家长会上与家长们的交流

本次家长会，想跟大家从以下三个方面做交流，分别是问题、对策和计划。

一、存在的问题以及改进的对策

半个学期过去，存在的问题不少。主要围绕“听”和“做”来谈一谈。

（一）关于“听”

《义务教育数学课程标准（2022版）》指出，独立思考、认真听讲、动手操作、合作交流等都是学习的重要方式。认真听讲就在其中。那么，要达到怎样的“听”的水平呢？

5月22日，工作室举行复习课专项研讨，我执教《复习“认识万以内的数”》。课上组织学生围绕“用4颗珠拨数提出一些数学问题”，在集体交流的时候，有同学提问：千位上是2颗下珠，百位上是1颗上珠，十位上是1颗上珠，1颗下珠，这个数是多少？还有同学提问：从一千五百六十一百一百地数，拨到二千一百六十，一共要拨多少次？这些问题都与拨珠数数有关，也都与4颗珠有关，但是，并不严格符合题目要求，所以稍不留意，并不能即时发现所提与所问之间的不匹配。但是，当天上课玄外附小二年级1班学生能够及时捕捉，及时提出质疑。

听，是什么？不仅是一种态度，更是一种能力。

回到眼前。我们的现状，又是怎样的呢？可以分校内和校外两个场域，去看一看和问一问如下问题：

学校内，尤其是课堂上：老师讲解，听不听？同学发言，听不听？

学校外，尤其是家庭内：父母说话，听不听？其他人说话，听不听？

这些问题的答案均指向“听”的态度，那么，“听”的能力又怎样呢？

如下两个水平是基本要求，可以从低到高逐层检验和了解：

水平一：能否重复或者复述？

水平二：能否概述之后，再梳理和表达自己的理解？

先看一看态度，再问一问水平，就可以了解现状，找到差距，为本学期后半阶段的学习和家校共育明确方向，锁定目标。

（二）关于“做”

听，是本次家长会要交流的第一个问题，第二个问题是什么呢？

5月17日，省中小学教学研究室在苏州举办“做数学：义务教育学科育人的创新实践”首届全国成果推广研修活动，金陵小学被评为第三批成果推广学校。这既是对一直以来学科研究的肯定，又是对未来学科建设的引领，可谓任重而道远。从“做数学”出发，聚焦其中的练，看看班级在这方面的情况。

以最近一次的单元综合练习为例，在建议时间之内全部完成，只有60%的同学，另有15%左右的同学用时超过建议时间约25%。暴露出在练习速度的亟待提高。

为什么会现状如此呢？

通过持续的日常观察，发现以下两个环节问题较为严重：

其一，是进入作业状态慢；其二是沉浸在作业中短。针对前者，总会发现少数同学领到任务，不能及时投入作业当中；针对后者，也总发现练习过程当中，总有同学时不时抬抬头，看看周围。

这些都拉长了完成整份练习的时间。所以，需要及时改进。那么，如何改进？

针对前者，方法就是从慢到快；针对后者，方法则是把短拉长。

综合起来，就是在做的过程中，要秉持一个原则----不完成，不停笔，不抬头。保持浸润在其中。

二、提升的计划

以上随着问题，就把改进的对策一并分析到。最后一个方面，为提升的计划。

习近平总书记在2023年教师节前夕，座谈全国优秀教师代表，首次提出教育家精神，包括六个方面，其中就有启智润心、因材施教的育人智慧。

从因材施教出发，想到什么？是的，想到尊重差异。怎么样尊重差异？需要善待差异。结合客观存在的不同人作业速度不一的现状，作业快的，需提前准备好书本，以便自己充分把握课堂时间，拓展和提升。作业慢的呢？则需要在课外，再有针对性弥补，以缩小和班级平均水平之间的差距。

从问题，到对策，再到计划，是本次家长会最想跟大家交流的话题。有问题，是常态。我们不怕，积极寻找对策。有对策，要实践。不可大意，必须能够坚持。有差异，为常模。以基本要求为前提，达到前提之后，积极利用差异，努力提升，让每个人在数学学习上先“吃饱”，再“吃好”。这是我们从现在开始，班级统一的计划。

到学期结束，我们再做回顾，看看努力实践，携手共育的成果。

----2024年5月27日，写于桂山脚下。