我们要进行观课议课活动，观的是我的一节课。这节课是我2020年的一节多文本赛课。说是直播观这节课，我还是有些担心的，虽然群里的伙伴一直安慰我。但始终放不下心。其实，我也明白这是我的心态问题。我知道最好的心态就是接纳，不论如何都要接纳，如果你连最坏的结果都能接受，那还有什么可纠结的呢？不论如何我都是这场活动的受益者。
这场观课议课活动也有四个平台进行了联播，应该说是一场公开的课。最重要的是胡老师邀请了观课议课这一思想理念的提出者陈大伟老师参加我们的活动。
陈老师给我们带来了惊喜和超级福利，他对我们的这场活动进行了全程指导，也让我真正懂得了观课议课的基本流程，学到了很多书本上读不到的内容和理论，比如：主持人该如何控场，知道什么时候结束一个问题的讨论；授课人要学会反问，这时的反问既有自我保护的意识，也有让提出这个问题的老师把自己经验的分享出来；也懂得了议课时什么样的问题最值得拿出来讨论；观课议课的目的就是你要让老师们带走什么等。
虽然我们提前观了课，也提出了问题，但是意外的是我们现场有很多问题暴露了出来，也正因为暴露了问题，才得到了陈老师的指导。
这次议课，闫艳丽老师观察到的现象是有一名学生关于《水调歌头》写作时苏轼被贬的地方说错了，授课教师是以讲故事的方式进行了纠正。她提出的问题是讲师如何讲好学科故事？关于这个问题，陈老师的看法是教师讲授学科故事，有几个注意点，和内容紧密相关，简明扼要，把握时机。
第二个讨论的问题是关于小组合作。小组合作最好是异质分组，但是因为赛课的场地布置，学生座位的安排等因素，没办法进行这样的分组。小组合作最重要的是高效，要让每个学生有任务做。而且任务的分配还要考虑到时间。
通过这次活动，我都是学到了什么呢？
01.如何提出问题
议课时提出的问题，要有讨论的价值，那什么样的算是有价值的呢？我们可以找5位教师参与填写观课议课量表，把问题收集起来，挑选老师们最感兴趣的话题，价值也应该越大，个人认为也可以结合平时老师们最困惑的问题，看看课堂中是否有这样的现象，这类似于逆向思维法。对这样的有价值的问题进行讨论后，应该可以让老师带走她所需要的东西。
02.一个问题的讨论何时结束为宜
我知道了一个问题的讨论什么时候结束为宜，这也是对主持人最为考验的地方，一般情况下教师讨论没有新的观点出现，或者说有价值的观点说得差不多了，就可以有主持人进行总结了。
03.教师观课的角度
作为观课教师绝不可以以专家的身份来观一堂课，不能专挑授课教师的缺点或不足，因为你所看到的现象，它的背后可能有某种不得已的原因，要给予授课教师解释的权利。
04.观课议课最大的价值是呈现自我的不足。它背后的理论是幸福是一种能力。它是一种审视，不抱怨别人；要规划未来，要提升幸福能力，改善生活状态；帮助我们理解当下工作。如果好，有帮助，有改变，觉得很满意。如果不好，能够面对自己的不足，接纳自己，这样才能有所收获，才能有长进，也才能有突破。这不就是让自己变得越来越好吗，这不正是幸福的能力吗？
05.观课议课要聚焦学科，才能更加深入。
就像陈老师说的，观课议课做了两年后，觉得跨学科的话，主题基本讨论结束了，也就不能深入了。但是如果是同一学科，那样的话，可以讨论的点就更多，也会深入文本，教学内容，教学目标及教学设计等。
观课议课学问很深，还需要我们慢慢摸索，摸索中前行，即使慢，但最起码没有原地不动。以谦卑、接纳的态度来看待生活中的一切。
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