不是第一次执教《天安门广场》，这节从不同位置观察物体的相对位置的课，今天才有了“看对眼”的感觉。
【开课】（手指课题）今天要学习（生齐读：天安门广场）
想想，它在第三单元的第三课，前两课分别学习了观察方块（三视图）、观察范围，你觉得这一课会学习什么呢？
生：学习广场的面积
生：学习站在不同位置观察天安门广场。（千迅挺好的，与我想要的一致，在向学生确认这个确实有可能后，在板书上写下：不同位置观察物体。我觉得今天的一个进步就在于，我向学生确认了这个可能，而不是听到有好的，我就立即记录了。把一个学生的认知转化与一批学生的认知，我觉得才是成功。）
【探课】
环节1（想像，初步感知）
师：这是天安门广场，去过的请举手。（6班不足5人没有去过，厉害！9班不足10人，城市的孩子见识不同城市的意识，还是挺强的！）这是（生齐答：人民英雄纪念碑），这是（生齐答：毛主席纪念馆），这是（国旗）。
大家一定照过相吧，站在不同的位置照相的结果会一样吗？请把自己想像站在这四个位置处，思考一下。
环节2：根据具体的照片，判断是站在哪个位置观察到的。
学生经历独立思考--小组讨论--全班分享。小组讨论的时候，6班谢宝乐小组使用了实物模拟，结果在全班分享时，他们组没有举手，内心真有些小失望。后来在全班分享结束时，请他们组做的展示。9班在这个环节特别顺，学生把各种方法包括实物模拟讲了。我只需要强调一些关键处就好。
但今天6班的分享还是值得肯定的，殷华泽这个组长组织得特别好，有主持人介绍与最后的总结；有逐一的小组分工讲解；有专门记录写板书的同学。尽管记录的同学还有些抓不住重点记录，但不影响整体。今天因为时间的关系，我帮助做了一些板书。
今天6班有两个同学在分享的过程中，提出了自己的疑问。这样的课堂，我特别喜欢。学生是真实的带着思考在学习，有方法交流，有疑问解决，是这段时间6班学得最好的一次。我想，这里面与我调节自己有关：教师改变，学生改变。我意识到学生的状态一定与我的状态相关，所以我不能急，不能责怪，而是要想办法。今天早上，专门找了班主任，进行了小组的分工再次明确，并开了小组长会议。解决了组长们提出的问题。（今天提出的问题有两个：一是组长要做什么？二是组内成员不是特别能说怎么办？第一个问题现在来提，我都有些无语，但意识到其中有新组长，又很长时间没有组织开会了，还是觉得有新的讲解必要，因此，请曼新进行说明。）
【结课】今天这节课你有什么收获？你觉得本单元的三个内容之间有怎样的联系呢？请完成自己的思维导图。
今天的课，看对眼首先来自学生的状态特别好。二是学生在分享的时候，将观察物体的方法说得特别透彻：如观察所站的位置可以看到物体的哪个面或棱；如观察两个物体相对距离时不能做为唯一标准，因为可能从左右两边观察的距离是一样的，还必须要结合可以看到物体的哪个面综合判断。如实物模拟等方法。
学生在分享中，更多的孩子会寻找大的标志性建筑来判断，但也有孩子会去找像电线杆、草坪这样一些并不明显的物体做为参照。我特别想去探究这些孩子的观察的方法是否与他们的个性、心理特征相关，但我感觉自己缺少这方面的本体性知识。我所任教的两个班都有几人，参照物都找得比较小。分别是：彦、乔、熊、周。
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