【文魁大脑实用记忆】第四期吴海州第三次作业

案例一：记忆《蒹葭》

【文魁大脑实用记忆】第四期吴海州第三次作业

蒹葭译文及注释

译文

河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。

逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。

河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何处?就在河岸那一边。

逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。

河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何处?就在水边那一头。

逆着流水去找她，道路险阻曲难求。 顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。

注释

1.蒹（jiān）：没长穗的芦苇。葭（jiā）：初生的芦苇。苍苍：鲜明、茂盛貌。下文“萋萋”、“采采”义同。

2.苍苍： 茂盛的样子　3.为：凝结成。

4.所谓：所说的，此指所怀念的。

5.伊人：那个人，指所思慕的对象。

6.一方：那一边。

7.溯洄：逆流而上。下文“溯游”指顺流而下。一说“洄”指弯曲的水道，“游”指直流的水道。

8.从：追寻。

9.阻：险阻，（道路）难走。

10.宛：宛然，好像。

11.晞（xī）：干。

12.湄：水和草交接的地方，也就是岸边。

13.跻（jī）：水中高地。

14.坻（chí）：水中的沙滩

15.涘（sì）：水边。

16.右：迂回曲折。

17.沚（zhǐ）：水中的沙滩。

【文魁大脑实用记忆】第四期吴海州第三次作业

案例二：用思维导图绘制《大洋和大洲》

【文魁大脑实用记忆】第四期吴海州第三次作业 【文魁大脑实用记忆】第四期吴海州第三次作业

案例三：地点定桩记忆

品悟畅写大语文观

语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，尊崇以人为本的教育理念。

（地点一：规范字牌子：一颗深色的心被牌子打成了人的形状，和本子一样薄）

语文教育在注重学生语言表达的同时帮助学生形成良好的思维方式、培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。

（地点二：绳笔：绳子捆着四位方形的大力士，因为他们偷吃学生的肝和心，）

语文是情智双修的学科。

（地点三：除湿机：轻轻的把纸吸进去，出来两个雪花形状的纸壳）

语文知识教育和思想道德教育相辅相成，“文”和“道”可以兼顾。

（地点四：牙签盒：用牙签插着一块芝士，思考为什么会这么香呢，闻着味道这么好）

语文能力的提升来自于阅读与写作能力的双提升。

（地点五：笔筒：里面倒出来越南的毒品和血）

阅读是相伴学生一生的事情，它的作用不仅仅在于完成在校期间的学习，更应贯穿到生活的方方面面，阅读应是影响人一生的习惯。

（地点六：显示器：播放我的一生的纪录片，包括在学校的学习，还有看书的画面）

国学底蕴的培养对于学生的身心发展起着至关重要的作用，同时也是对语文能力潜移默化的影响。

（地点七：激光打印机：打印出一个小学生的身体和心脏来，）

写作须从自由出发，注重趣味教学，激发学生的写作兴趣和创作欲望 ，真正实现畅写作文。

（地点八：灭火器：我抱着灭火器在自由泳，很感兴趣）

写作须从生活出发，拓展学生思维，让学生真正体会到好文章来源于生活，生活即文章。

（地点九：装订机：学生写在文章里的小兔子跑了出来，生龙活虎的到处跑，被装订机钉住了）

写作是对学生创造力的考察，故有效激发学生的想象力是必要的途径。

（地点十：针式打印机：打印机哒哒哒的创造出一个大力士）

写作是对学生整体语文能力的考察，语文能力应是学生对于语言表达、生活感悟、文化熏陶、做人做事的整体体现。

（地点十一：花：闻着花的香味，看着像火一样的花朵，不管什么人都无法用语言表达出来）

案例四：思维导图记忆

品悟阅读课程体系

一、注意力训练

诵读经典国学内容，讲述历史故事，让孩子们在国学中浸润，在经典中学到做事做人的道理，为造就成功的人生打下牢固的基础。

二、实战阅读

实战练习各类题材理解的课外阅读，写人类文章、记事类文章、写景类文章、状物类文章、书信、读后感、小说、散文、议论文、诗歌等等。教材按年级、学期排列，分年龄段教学，梯度清晰，让孩子们的阅读能力在一种循序渐进的模式中得到提高。

三、阅读的七大方法

在阅读理解课程中设置七大分析文章的方法，其中有五种从整体分析文章内容的方法和两种从细节分析文章内容的方法，整体和细节相结合，让学生看到阅读题时不再盲目答题，思路清晰，做到有的放矢。

四、阅读的六大板块

在本课程中将阅读题目归为六大板块，分门别类讲解各个板块的答题技巧，各类文章集中练习，各个突破，彻底避免答题跑偏的现象，使同学们在考试中轻松拿高分。

五、阅读基础

本套课程在提高学生的阅读与分析能力的同时注重阅读基础的提高，比如拼音、汉字书写、标点符号、修辞手法、词语解释等等，这些内容都以轻松有趣的故事和游戏的形式穿插在教材当中，让课堂形式更多样，上课更灵活。

六、思维训练

在品悟阅读的课堂上，老师鼓励学生活跃思考，积极探索，使学生的思维得到进一步的开发，心中有所想，口中才能有所述。事实上，每一次阅读训练都是一次很好的思维训练。

七、语言表达

在阅读理解的课堂上非常注重学生的语言表达能力的培养，在教案中给孩子们设置了大量的回答问题的机会，同时配合小组比赛、积分奖励等活泼有趣的课堂形式，让孩子们乐于表达，敢于表达，能大胆的展现自己的个性魅力。

八、文学积累

品悟阅读课程中涉及到的文章面非常广泛，各类文章都有涉及，其中更不乏名作名篇，相信如果同学们能按照课程按部就班的学习下来，定能快速增加知识积累，使自己的文学积淀进一步加深，不仅提高了阅读能力，为写作也打下了一定的基础。

【文魁大脑实用记忆】第四期吴海州第三次作业

案例五：思维导图记忆

畅写作文课程体系

一、积累经典诗词

经典诗词也属于国学诵读的一部分，在作文课中有一项诵读诗词并进行赏析的内容，囊括了中小学必备诗词，既让同学们欣赏了好诗句，又在不知不觉中积累大量的好诗好词，提高了文学素养。在写作文的时候加以合理引用，可以让作文更加精彩。

二、大量积累写作素材

学生在写作文中第一个要面临的问题是无事可写，一到写作文的时候脑袋空空，不知道写什么事，这是一个非常普遍的问题——缺少素材，在畅写作文的课程中有专门的三大类方法解决这个问题，并在教材中专门开辟《素材积累》的板块，让同学们养成每天积累生活中的小事作为写作素材的好习惯。

三、写出生动具体的文章

在写作当中，解决了素材的问题之后，就要考虑怎样把文章写得具体、生动、形象，本课程 在授课的过程中，设置了大量训练动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等专题课程，对各类描写进行专项训练，快速提升学生的写作水平。

四、学习写作技巧和方法

“工欲善其事，必先利其器”，要想写出好文章，一定要掌握写作方法。在畅写作文的教材中每节课都设置了不同种类、不同方面的写作方法，从标题到构思、从开头到结尾、从选材到提纲......使你的作文短时间内就有大幅度的提高。

五、提升作文基础

语文科目中，考察作文能力的同时，对基础知识也是一种考察，在畅写作文教材中，专门设置了趣味基础的提高板块，让学生们在有趣的游戏与联系中不知不觉地进行词语、成语、句子、修辞的训练，为成篇的作文写作打下基础。

六、各类写作知识大量积累

在畅写作文的教材中，不仅有诗句积累、成语积累、更有中华歇后语、名人名言、中华好言语、我的微百科等各类知识的积累，让学生做到翻书即是学习，满眼皆是知识，在趣味中培养孩子的积累意识，为写作奠定基础。

七、拓展思维训练

除了上课的环节，在课后作业上畅写作文的老师们也下足了功夫，猜谜语、成语库、小笔头，还将上课涉及到的知识点变成判断题的形式让学生们进行复习，既不会占用孩子们的课余时间，又起到了复习课上知识、拓展想像思维的作用，真正达到快乐作文的目的。

八、提升学生语言表达能力

在畅写作文的课堂上实行好作文先说后写，非常注重学生的语言表达能力的培养，在教案中给孩子们设置了大量的语言表达的机会，崇尚自由表达、个性表达，同时配合小组比赛、积分奖励等活泼有趣的课堂形式，让孩子们乐于表达，敢于表达，能大胆的展现自己的个性魅力。

九、快速提升作文成绩

畅写作文课程中涉及到的作文题目非常全面，远远大于在学校课堂上需要写作的范围，并且与学校写作的文题相辅相成，难易相当，让孩子们在面对学校考试时做到胸有成竹，能在短时间内将自己的作文优势凸现出来，取得好分数。

【文魁大脑实用记忆】第四期吴海州第三次作业