何为“学校观”

考教师资格证学习教育学和心理学时，了解学生观，教学观等，但真的不知道学校观。今读《陶行知教育名篇》，其中有一篇小短文，谈陶先生的学校观，不仅耳目一新，而且有所得。

学校的势力是非常大的，估计很多人也没有想过。学校哪里有权利。我也未曾仔细思考过，但通过陶公的文字，让我不禁赞叹。他说“学校能教坏的变好，能教好的变坏，能叫人成龙，也能叫人成蛇，能叫人多活几岁，也能叫人少活几岁。”细细想来，句句在理。学校是整个社会教书育人最集中的场所，也是对人的一生影响深远的地方，也是从少年到职场人过渡的环境。一个人在学校的教育是他成长的关键，成才的重要因素。也是奠定知识基础，心理健康基础的关键。这些也就是我对陶公这段话的理解。现在的学校其实已经慢慢变得无边界化了。知识的获取比民国时期要丰富的多，但是，其育人的重要价值还是与过去相同，而且现今的青少年比之过去，其教育的难度，是困难了很多。只是单纯灌输知识，棍棒式的打压学习，显然是行不通，也是不可行的。所以，责任和人的变化，要求我们更好的提升自我，为自己的教育注入活力。

学校的的方方面面都要体现其教育性。上到教室下到厕所，都应有教育性的体现，我们的目光不能只停留在书本的知识上，这类学校在陶公的口里称为死的学校，那么何为活的学校？“以全人，全校全天的生活为中心。”21世纪的今天，我认为活的学校一定是抓住教育性这个根，体现学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，给学生提供丰富多彩的学校生活，让学生生动活泼的成长。

学校不仅是师生在一起的空间（不能师是师，生是生）更是共同生活的场所，要真的同甘苦，不要有隔阂，更不应有等级之分。师生间人格互相感化，习惯互相锻炼。陶先生在文中提到这样一句话“师生共同生活的程度，决定了学校生气的程度。”道出了学校里，老师应该怎么当的大道理－融入到彼此的生活中。

学校是学生宣泄精神的场所，治水宜疏不宜堵。对于学生情绪亦如此。尤其青少年，情绪情感丰富易变。更应该即使的处理。

不论什么观，其实都是让人向善向好的发展。只是揭示了事物的规律，所以，我们要重视规律，在事实中去检验，去完善！