第一则
上周末，与小朋友的“牌局”结束，麻麻的职业病与“一年级入学焦虑症”犯了，突然想到还没有教过小朋友“减法”。总量减部分量不好操作，就直接教比较意义下的减法吧！于是借助还没有收拾好的扑克牌开始创设问题情境。
你有3张扑克，麻麻有2张扑克，你比麻麻多几张扑克呢？
数据选小一点，小朋友才好算。因为小朋友现在可是连“规范”地用手指“掰减法”都不会。不过，根据经验小朋友很快算出了结果是1。
麻麻追问到：怎么是1呢？小朋友拿起沙发上的扑克牌，把她的一张牌对着我的一张牌摆出来，然后拿起剩下的一张，用她的“椒盐普通话”说：“就是1张瑟！”
为“剧情”需要，麻麻自己摆拍的！
麻麻心想：我们经常讲的一一对应，原来小朋友自己就知道！
后来，又试了几次，小朋友都能运用扑克牌顺利解决！
第二则
晚餐时间，小朋友告诉麻麻和粑粑，乳牙是要掉的，它只掉牙齿，它的牙根会被恒牙吃掉。如果乳牙一直不掉，它就一直占着恒牙的空间。
粑粑对“乳牙的牙根会被恒牙吃掉”感兴趣，对麻麻和小朋友说，难怪乳牙掉的时候只有牙齿，没有牙根。
麻麻对“空间”这个词比较感兴趣，边吃饭边问小朋友什么是“空间”。虽然麻麻提了问题，可是心里却没有任何期待，因为这么难的问题，小屁孩儿怎么会？
小朋友不说话，咬着筷子，两眼向上看，很认真地“思考”。想了很久，久到连麻麻都准备叫小朋友吃饭了，小朋友说：就是有个桌子要放在那里（由于当时没有记录，原话已经不知道怎么表述的，只有将大概意思说清楚）。
麻麻听了小朋友的话，心里非常震撼！Y老师的经典课、经典问题在小朋友的眼中原来是这样的。
麻麻继续问：今天上课，XZ老师讲了空间吗？
小朋友说：不是，是C老师讲的。
好吧，小朋友和麻麻关注的点不一样，但是意思麻麻理解了！
麻麻问：“C老师讲了空间就是放桌子在那里吗？”
小朋友：“不是！”
这时，粑粑帮小朋友说：“这时你自己想的吧！”
小朋友点点头说：“嗯！”
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