一百顶高帽子

老师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。——题记

这几天阅读于永正老师的《我怎样教语文》，蓦然发现，自己喜爱了那么多年的语文课，原来也是一门艺术。班级管理，更是一门集智慧、思想、能力、情怀于一身的大学问。书中的每一句话，让我近段作为班主任的苦恼烟消云散。于永正老师说，老师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。他告诉读者，老师对学生的情，可以通过“戴高帽子”传递给学生，可以通过解惑传递给学生，可以通过耐心与激励传递给学生，可以通过期待、鼓励的眼神儿传递给学生，可以通过抚摸与微笑传递给学生......

掩卷深思，我有多长时间没有表扬过学生了？我的课堂有多久没有传出天真的笑声了呢？看着办公桌上那盆逐渐好转的“一帆风顺”，她是因为我的精心照料才渐渐活过来的吧？花儿犹如此，何况一群天真烂漫的孩子呢？

下午上课，我们开始学习课文《雾在哪里》，按照惯例，我依旧领读课文。或许是因为下午第一节吧！阳光肆无忌惮地透过大玻璃窗照射进来，照得孩子们昏昏欲睡。读书也一时陷入尴尬，只有寥寥的几个同学。王琦猛今天却特别的带劲儿，一句不落地大声读着。见此情景，我立马想起了一百顶高帽子的说法。于是毫不吝啬地把第一顶高帽子送给了王琦猛同学：“王琦猛读得真好，流利、有感情，把雾的调皮都读出来了，来，我们请王琦猛到讲台前给大家读一遍！”听到我的表扬，其他同学瞬间有了精神，掌声欢迎王琦猛给大家读课文，王琦猛顿时羞涩起来，但也不失一个男孩儿的勇气，拿起语文书走到讲台前，更为出色地读起了课文。他是那么地投入，感情又是那么地强烈，一字一句地读出了他对课文的理解和感悟。王琦猛读完课文，我率先鼓起了掌，继而，教室里传来热烈的掌声。顺着这个势头儿，我继续高调表扬：“今天王琦猛表现棒极了，我们要给他的个人积分加五分。”“哇！五分耶！”孩子们欢呼起来，王琦猛则羞红了脸，悄悄地做到了自己的座位上，在他身上，这可是非常少见的情况，平日里的他简直就是一个活动分子。

课堂上，我们学了生字“失”，结合生字意思，我教给了他们“失”字的组词，“失去，消失，失落，都可以。”“老师，我知道，失败是成功之母，失败的失就是这个失。”郭子晨的声音特别响亮。“哇！这句话你都知道！你真厉害！老师佩服你！”我向他伸出了大拇指。“我是从电影上看到的。”郭子晨羞赧地说。“看来，处处留心皆学问啊！往后，我们一定要向郭子晨学习！”听了我的话，其他孩子向郭子晨投去羡慕的目光，郭子晨大眼睛里满是欣喜，那是受到表扬后才有的自信的光芒。我忽地又想起了“高帽子效应”，真应该谢谢于永正老师呢！

昨天晚饭后，一个人在校园里溜达，一个同事过来打招呼：“周老师，这两天不见你在朋友圈发文章啊？我每次周末回家，媳妇儿看我手机，总要把你的文章翻出来看，她老夸你写的好呢！”我哑然，不知道接什么话儿过来。想想我的那些随笔，低得可怜的浏览量，我都不敢再动笔了。没想到同事会这样表扬我，顿觉脸上一烧，这也是在给我戴高帽子吗？可是我的心里一阵窃喜呢！

今天，一个姐郑重其事地告诉我：“妹儿，姐很喜欢你的文字，清新，淡雅，清清爽爽，有种正能量，你每次写文章我都转发呢！”听了她的话，我再次窘住了，不知道自己无意间写下的文字，竟然有人喜欢呢？看着姐含笑的眉眼，我仿佛觉得又一顶高高的帽子戴在了我的头上，，而我，感受到了赞美之词下的涓涓细流，滋润了我干涸已久的心田。