今天在三年级十二班出现了一个偶发事件。我在教学的其中一个环节进行了“演双簧”的活动——我唱，学生模唱并未我的歌声配动作，谁唱出声音，谁就失败。浩和轶就为这个“不能唱出声音”发生了矛盾，浩提醒轶不能出声音，轶却反感浩指着他，而动了手，浩哭起来了……我处理用了三个步骤。
第一， 询问是什么情况？轶说浩指着他，让他受不了，于
是就打过去了。我问：“指你有没有指到身上？你打他有没有打到身上？”我试图用这个帮助轶意识到出手打人，有错。但轶却理直气壮说：“我不允许有人指着我……”我问全班同学：“轶错大一些还是浩得错大一些？”由于平时浩得人员没有轶得好，几乎没有人站在浩一边，都说：“都一样。”我准备缓一缓。请他们两到教室后面协商解决，解决好了再自行回到座位。
第二， 让他们自行解决。我继续上课，但观察了很长时间
他们两在僵持。
第三，教学任务顺利完成之后，我采用演戏的方式解决问题。我请两个当事人加上我一起“镜头回放”。我说：“现在我们回放当时的场景：老师演唱，你们用动作协助我表演。”故事中的轶这时应该是唱起来，而现实中的轶还在生气，忘记了配合。浩倒觉得有趣起来，轻轻提醒轶唱起来，这样他好指着他……这个回放结束后，整个气氛轻松起来，轶有些不好意思。我问同学们：“在这个故事里浩做的对的是什么地方？”同学说：“他记住了要求，没有唱，还指出了同学的错。”“那我们为浩鼓鼓掌吧！”我想通过这件事树立正义感，“对事不对人”。我接着问：“那轶什么地方做的对呢？”同学们一时语塞了……在这样一个不争的事实面前，轶认识到自己确实错了，向浩说了对不起。接着我演了一出乱停汽车，被交警提醒还凶交警的事实。我通过故事告诉大家，错误是明摆的，即使别人的态度不好，也要承认自己的错。
孩子是喜欢听故事的，更是喜欢戏剧表演的。我讲一百个道理，不如演好一个故事给他们的启发大，这是我在课堂上的感悟。
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