有一句话说得好：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在我的从教生涯中，有过快乐和感动，也有过无奈和悲伤，也听到过社会对教师的质疑声，但我却从不后悔选择了教师这个职业，因为我明白教师的价值并为自己而骄傲。
然而理论与现实碰撞时，还是有各种各样的困惑，在探索到底怎样才算一个真正的好老师的路上，我也经历了很多波折。
大学时的校训是:“仁爱精勤”。主要内涵是倡导师范仁道，追求高尚；倡导爱人以德，追求和谐；倡导研精思覃，追求真理；倡导勤奋踏实，追求卓越。然而那时候对这四个字的真正内涵还没有深入地理解，初登讲台时，自己把更多的精力放了“精”和“勤”上，认为当老师不仅需要渊博的知识，精准的专业素养，还需要提升自己的道德修养，既然身为模范，对学生有着潜移默化的影响，就更需要提升自己的品格道德。立德树人，勤勉诚恳，做好自己就是一个好老师了。
然而和孩子们朝夕相伴的日子，才发现不是每个孩子都热爱学习，不是你认真备课，严谨教学，学生就会跟着你的节奏，也不是做好你自己，学生就能优秀。于是明白观察学生，研究学生，灵活运用教学方法，尽可能照顾到每个孩子，这才是一名好老师！
第一次在日记里看到学生的求助信，我的内心万分震惊。她对爱情抑制不住的渴望和追求，她明知道不对却控制不了情愫的纠结以及因仰慕而自卑的心理都大方真实的展现在我面前。这在我的传统观念中是隐晦而难以启齿的，尤其是在老师面前。但无助的她选择了信任老师，那一刻，我明白了，除了关心学生的成绩品格，关心他们的心理状况，做他们的知心朋友，倾听，指导也是一名好老师的标准。
如今走上教师岗位已近八年，接触到了形形色色的学生，碰到各种各样的状况，处理过各种各样的意外，更觉得自己对“好老师”理解的狭隘。帮助学生树立良好的行为规范；处理好每一次小小的纠纷；提供食物，药品，书籍等物品帮助；关心每一个孩子的心灵发展；帮助学生发现自己的潜能并发扬成优势，弥补不足之处，全面发展；关注学生的成长轨迹，而不是当下的成绩，允许他们小小的犯错，耐心等待他们的自我觉醒，这些都是好老师的标准。
才明白好的老师不仅仅是老师的含义，还是朋友、是判官、是监督员、心理辅导师、更是亲人，是用爱陪伴他们某一程的家人。
但在这个浮躁的时代，“仁爱精勤”的教育初心却常常被我们忽略，尤其是“仁爱”更是被我们遗忘。因为遗忘仁爱，我们在教学之路上走得十分茫然，常常以知识授受为中心、以灌输为基本方式，少了去仰望教育这片广阔星空；因为遗忘仁爱，我们已经不知道为什么来，要到哪里去，走着走着就陷入到了教育的功利当中；因为遗忘仁爱，我们常常用分数去衡量一个学生，常常以一张试卷去评判学生，以致让学生的心灵物化、精神枯萎；因为遗忘仁爱，我们常常把自己处于至尊之位，教室站着的理直气壮的永远是教师，坐着的屈服的却永远是学生。
著名教育家陶行知毕业后，在归国时乘坐的船上，与同学们畅谈自己今后的抱负，豪迈地说：“我要使全体中国人都有受教育的机会”。回国后他马上以极大热情投身教育改革，并决心改变只为上层统治者服务的办学方式，用平民教育为“中国教育寻觅曙光”。无数人讥笑他的不切实际，等着看他无法改变愚昧农人的笑话。结果他叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。而这份改变的源头就是先生的仁爱之心。
而这份爱，就源于高尚的师德。付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我也曾为学生的不配合大动肝火，曾为做通学生的思想工作而绞尽脑汁，曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过、消沉过，有时候问自己，是不是太累了，是不是想放弃了？但是当看到学生们体会到老师的苦心成绩进步时，当生病时感受到学生关切的目光和亲切的问候时，我又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着。
从教八年，虽没有轰轰烈烈的事迹，也没有荡气回肠的壮举，但我一直怀着初登讲台的赤子之情，努力工作，不断进取。我会永远铭记并保持“仁爱精勤”的初心，在育人成长的宽阔领域里，努力向一名真正的好老师靠拢，做一枚小小的铺路石，静静地躺在泥土里，让我们的新一代走在我们铺就的道路上奔向前方，奔向未来。
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