这个话题，也仅仅是我散乱的思考，还不够成熟。
我教书近30年，多多少少还是积累了一些经验。这些经验总结分享出来，也许多多少少还是有借鉴的价值。也许最大的价值就在于让新手数学教师可以少走一些弯路吧。
如果一开始就走在无比正确的路上，比起还需要摸爬滚打去寻找方向的人来说，应该是走得最稳的，也是走得最快的。
有哪些经验之谈呢？
第一，修炼微笑。
微笑是最好的镇定剂，也是一位老师最好的招牌。如果一开始就学会了一本正经，板着面孔，想要在以后的课堂上学会微笑，其实很难。我就是一个很好的例证。肯定有老师会说：“现在的小朋友，如果老师不凶一些，怎么会听你的呢？”大家一定听到过关于风和太阳的故事。
北风和太阳打赌说，它可以吹掉一个人的大衣。太阳答应和它打赌，于是北风使劲地吹啊吹，而那个人更用力地将大衣裹在自己身上，不管北风刮得多猛烈，它只能使那个人将大衣裹得更紧。最后，北风放弃了。太阳说“我知道该怎么做。”太阳开始将温暖的阳光洒在那个人身上。几分钟后，那个人慢慢松开了大衣。接着，太阳更温暖地照耀着这个人，最后，那个人将大衣完全脱掉。凭着自己的温暖，太阳很快做到了北风竭尽全力也做不到事情。想要俘获孩子的心，还是需要微笑。
课堂一直保持微笑的，或许很难找，偶尔也就那么一下下。我们都对着镜子多练练，或者多看看自己的课堂录像。
第二，学会评价。
我这里的评价，是指对学生的个性评价语言，不是对小组的评价。而对于刚入职的老师来说，需要掌握很多种评价学生的语言，这些评价语言，要指向学生的学习习惯，指向学生的学习行为，指向数学的内核，尤其是在课堂上听到一些个性学生的发言时，我们更需要以一种巧妙的语言艺术，去捕捉学生的闪光点，让有智慧的更加有智慧，让对数学不那么感兴趣的或者对学习不那么感兴趣的孩子，有激励，也有信心。我们每个人都渴望得到他人的认可，尤其是来自老师的。可以多听听一些名家的课。
第三，学会设计活动。
教材是死的，学生是活的，如何设计一些教学活动，将死的知识变成鲜活的活动，引导学生动起来，各种动起来。这个活动设计里需要有以下几种意识：
（1）目标意识：每一个活动的目标是什么，活动与活动之间的逻辑关系是什么，是我们最先需要考虑的。目标不清楚，就会导致是走流程，该练习的就不会到位。
（2）学情意识：即心中有学生。需要了解学生的学情，找到他们的最近发展区，他们才有兴趣去做。活动不是凭空而设，需要了解学生的掌握情况，特别是具体情况，是只会做题不会说算理方法，还是只会一种方法还是多种方法等，都需要调查清楚。大家都会了的，还需要分享吗？分享的话，是不是就应该有层次感，或者将学生的认知往前提升几厘米。
（3）问题意识。问题意识需要从低段培养，首先从孩子们不懂的地方开始问，然后从知识内部的关联开始提问。很多时候，课堂的推动，正是学生一个又一个的问题推动。常用的句式：你们有什么不明白的地方吗？你们还想知道什么？
（4）变式意识。将情境用活，用足，用到位。比如前后的情境，不同学生从不同角度提问。
第四，学会应对生成。
备课是死的，现场是活的。你的教学设计再完美，都需要上课去检验，并且这个班和那个班是不一样的，我们在课堂上要学会眼观六路耳听八方，面向全体，修炼自己的教学机智。
课堂不是优生的课堂，是每一个人的课堂。不能用优生的发言代替全班的思考，推动课堂前进。
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