再过几天就要期末考试了，不知道为什么，这学期特别的重视成绩，为此，上了很多节置气课，虽然确实震慑住了孩子们，肯定也取得了明显效果，但生气难免不和，于孩子们、于己、于同事们等，都难免因生气而生些波澜。总之，和孩子们在一起，情绪控制还是更重要些！
甚至，在课堂上发脾气时，真是有撕掉作业的冲动，其实，自己也意识到了问题，生气时，孩子们那么安静而不安，安静到井然有序，不安到思路絮乱。自己都知道，但也控制不住了，因为，还有几天就期末了，而这几道题却是重分题，掌握得不能如此肤浅。
控制好情绪，确实不仅仅是说说而已。细细想来，孩子们之所以这部分掌握不扎实，其实与我有着深切的联系。当时讲解这部分内容，本就因生活工作等事情苦恼着而力不从心，却又因进度问题而匆匆而过。可即使明知有自己绝大部分问题，却还是忍不住生气。毕竟，课堂上与孩子们的互动是一种即时行为，没有充足的时空以及时自省；再加在孩子们面前，教师本身就具有绝对的权威，这恰恰给教师任何行为的“纵容”，我也就“随性而为”、“随心而动”，始而“讥讽”、接而“呵斥”、继而“呐喊”，直至怒不可遏，此时自己甚至还有一种尽职尽责的心理赎罪感，毕竟，为孩子们不上进而生气，难道不是我认真负责吗？可这种带些自欺欺人的心理疏导，还是不要的好。
接下来，好好琢磨如何控制脾气才好。可若接着想来，产生脾气的原因却太多，并非一时半会可以理清的。
最表层的生气原因，即是孩子们掌握不好，这在批作业时教师们之间的吐槽宣泄中尤为明显，此时若不是不便，真想把孩子们叫过来，好好“讥讽”一般才可解气。可孩子们要不在上课、要不找不到，也只能与身边人共同分享一下啦。但这种生气其实是最好解决得，这也是教师安身立命的基本教学技能，更是教师这一职业最深远最基础的修养。若能引导孩子们乐学想学真学，这种烦恼也便消逝啦！虽说“没有教不好的学生”确实有些极端，但若真是俯下身子来，大部分孩子都有着各自与众不同的特长。不一定要让孩子们个个满分，其实每个孩子都有机会展示自己的与众不同，就一定会在学习上更尽力些、更努力些。因此，有时候学习不能放在第一位，其实道理很简单，人只有感到了安全与稳定，才有其他的想法，比如学习。马斯洛原理是非常有见地的，先让自己产生在这个集体中的归属感、荣誉感，努力学习其实更应该是水到渠成的事情。
其实，令教师生气的原因就不好分析啦。比如教师这个职业，如若琢磨的不清不透，自己必然烦恼不断，现在我还在不断地想，要不要试试看其他职业，毕竟自己学历还可以、素质也得到过认可，为何非要在这个行业挤独木桥，且独木桥那边也索然无味。其实，教师这个行业最大的特点是充实感、价值感，尤其是看着自己的思想影响到了他人，虽不能改变，却也为孩子们指明了正路，至于他们是否走向康庄大道，自己还是做出了一些事情的。这里是值得好好探析的，暂且为这一问题留下一篇论文名称《浅析小学教师应秉持的职业归属与价值理念》作为尾巴，找机会写一写。
再者，事务性工作、家庭生活等也是导致教师易怒的重要影响因素。还是再寻机会琢磨。
总之，生气，并不能解决问题，说委婉些，生气并不是最有效的解决问题方式，如若不然，那些动不动就动怒甚至动手的父母，怎会教育不好孩子呢？可听到的最多的，还是那些“幼年经历不好”、“在一个吵闹不断得家庭环境中长大”、“家庭环境破碎”等，导致了一些人的不幸。
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