应学校几位参与“空中课堂”录制教师的相约，我今天腾的一些时间，来参与他们的磨课活动。
与其说磨课，其实就是面对一节课，让不同的听课教师从教学理念、教学设计、课堂结构、知识含量、板书设计、教学语言、教师仪表、师生关系等诸方面进行细节性的矫正和提升。
昨天所听的三位教师的课，他们的授课内容都是部编版二年级语文上册中的内容，有《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》，从三位教师的授课情况而言，我觉得我们的教师对教材的理解、对教学的重难点以及教学方法的使用还是专业的，有一定的高度。但是，相对于“空中课堂”对教师的综合素养的要求而言，还是存在一定的欠缺。主要表现在以下几个方面：
一、粉笔字的书写有待加强。
随着信息技术的不断推广运用，多媒体课件与打印的纸条等方式，很大程度上取代了以前教师用粉笔呈现课堂关键内容的习惯，好多教师要么懒得动笔写，要么不敢写（粉笔字写的够呛），这样，久而久之，不但让教师自身的写字示范水平得不到有效的长进，同时，大大影响了学生对祖国汉字书写能力的形成，影响了学生对汉字形体美的审美意识的形成。就昨天几节课，他们都很努力的提前做了练习和强化，但仍有老师对某些笔画的行笔、间架结构把握的不到位。
二、肢体语言语言的规范性有待加强。
平时，我们可能都存在“我的地盘我做主”，缺乏对课堂的敬畏感或虔诚度，或许认为，不就是一拨小毛孩吧，只要我操心传道解惑释疑就行了，哪里需要什么中规中矩的课堂肢体语言。可是，当我们录制一节课，把自己的的课堂行为举措用视频的方式记录下来进行回看时，我们不难发现，有好多动作，不但太随意，缺乏意义，而且还影响了教育教学的效果。譬如：手势中的手掌的应用，站姿身体与学生形成的角度看、眼光等。
三、普通话的准确性有待加强。
普通话作为教师的专业语言，每一个教师都要不断在纠错中进步，在练习中的提高。作为西海固人，特别是西吉人，存在前后鼻音不分，鼻音n与边音l区分不准的现象。这就需要我们教师进行刻意练习。记得在《刻意练习》这本书中谈到，某一项技能或技术，只要进行一万次的刻意练习，他一定会成为这个领域的专家。我觉得这话不无道理。尽管我们在普通话方面存在一些受地方方言影响的因素，但只要我们平日留心在意，进行归类、系统的刻意练习，我们的这些发音小问题一定会得到解决。
四、教师的课堂教学语言的表述有待加强。
语言表述，体现着一个教师思维逻辑的条理性，也体现着一个教师大脑词汇的储存量乃至综合的知识储量和文化修养。一个口吐莲花的人，就不会抬着一个词汇贫乏、知识瘪三的大脑。所以，加强修炼自己的课堂语言，特别重要。其中最关键的是表述的简洁性、准确性，而后才是形象性、生动性、幽默性。
有时候，课堂语言太啰嗦，教师自己也偷着笑，我究竟刚才说什么呢？譬如：对一个词语的解释，如果没有一定的综合素养，我们最好提前认真进行查资料理解，否则，上课信口开河的解释，非但不能解释清楚词语的意思，还会让学生更加云里雾里。当然，生动性、形象性、幽默性对提高学生学习兴趣，提高课堂有效性，树立教师的威信有着不可估量的作用。
这些，功夫不在一朝一夕，就在于我们一线教师怀着对教育的一种高度的责任感，一种教育情怀，一种敬畏感，自我约束，自我修炼，自我生长，这样，在经过一天又一天，一月又一月，数年后，蓦然回首，会发现一个崭新的自己出现了。出现不是目的，我们的教育对象受益、进步和成长，让我们会有一种说不清道不明的喜悦，才是我们双赢的目的。
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