六年级上册语文课本有一篇文章是《难忘的启蒙》。当教学完成这一课时，作者对启蒙老师深深的感激之情，也深深触动着我的内心。但是，为什么要等待学生都长大了，才能表达我们对启蒙老师的尊敬和怀念呢？于是，我让学生拿起笔现在就来写一写我们自己的启蒙老师，表达我们对老师的感激之情。
作文完成后，我通过抽签的方式请同学上台朗读自己 的习作。纸条展开后，当“杨&达”出现在纸条上被宣布出来的时候，教室里沸腾起来，我暗暗地为他捏一把汗，希望他能创造奇迹。因为我们大家都认为他是差生。我刚接手教这个班时，这个孩子以“差生”的身份存在了五年了。知道他写不出作业来 ，上课也听不懂，我就给他一个任务：天天看课外书，上语文课可以不听课就看书，下课后也可以不写语文作业。
现在是六年级的第二个学期了，同学们还是以为他连个完整的词句都写不出来，能读出好的作文吗？许多人准备看他的笑话了。我是知道他在进步的，也很期待他接下来的表现。
他迟疑着不敢上台。我微笑地看着他，示意他不要害怕。同学们虽然表面上为他鼓掌，但私底下却有几分不怀好意。
我一直静静地看着他。来到台上，他一手话筒，一手作文本，开始朗读。那声音响亮，语调语速都非常适中，语句也通顺，他文中要感激的老师都是大家一起共同成长的老师们，特别是一年级的陈老师他们印象深刻，说得真实又感人，给那些不怀好意的同学一个有力的回击。许多同学都意外的闭上了嘴，有人带头鼓起了掌，那掌声分明带着十二分的赞许。结尾处，那句“老师的慈祥，在我心里涌起了一股暖流”更是折服了我和同学们！（顺带提一句，六年级毕业测试，他考了“60分”。记得一个日本作家说过，60分合格了，产品可以出厂交易了。）
是啊，此刻我是激动的。静候花开，我又一次听到了花开的声音。感谢孩子们，感谢自己，感谢“老师”给我的神圣的职业幸福感！
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