环节2-测量工具的认识
T：“1米就是100个1厘米这么长，那我们在测量教室的长的时候就可以选择米作为长度单位更方便了，可是我们如果用这些1厘米的工具去测量教室的长，太麻烦了，你们知道有什么更好的测量工具吗？”
S：“米尺”（前测访问时发现已经有部分孩子知道米尺这个工具）
T：请出米尺。“观察一下米尺和你手中的直尺有什么共同点和不同点呢？”
S：“米尺和直尺都有0/都有刻度；米尺的数字多一些/米尺的数字是从0到100。……”
T：“现在我们用标准的1米去量一量刚才全班小朋友合作连接起来的100个1厘米到底是不是1米。”
T用直尺测量连接好的纸片，发现刚刚好1米。
T：“现在你对1米是不是又更熟悉了一些？”
环节3-量一量
T：“现在我们有了这么方便和标准的测量工具，那可以很快地测量出物体的长度了。”
学生活动：找一找身体的1米。
T：“全班起立，从脚底板往上1米，会到你的身体的哪个部位，用手指一指。”
T：请了4个身高有些差距的男生上台指，然后再请1个学生用米尺量一量，进行修正。
T：“现在他们的1米已经找到了，但是我有一个神奇的发现，明明都是1米，为什么他们指的部位不一样呢？”
S：“因为他们的身高不一样！”（类似的问题已经讨论过几次，所以很快出了答案。）
T：“那老师的1米会到身体的哪个部位呢？”（示意到我的腰的部位）
Q：“现在，你和1米有没有更熟悉了？”
学生活动：用米尺测量教室的长度、黑板的长度、门的高度。
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