在阅读郝晓东老师的新书——《教师成长力》中的第一章“认知决定职业境界”，重新对教师这一职业有了新的认知。
一、真正与教育有关的“负担”轻
在书中，郝老师强调：教研活动，有“活动”无教研；教学交流，有“形式”缺“内容”。阅读不专业，有价值的书读不懂，读懂的书没价值，不知读什么，如何读，甚至不读。写作不专业，大多数写作泛：而谈，先生常谈，流于肤浅零散的感受。交往不专业，周围没有专业发展共同体，也缺乏寻找参加的动力和自觉。
这些现象在我的学校均有发生。但是，我却从未想过这是为什么，也从未总结出来根本原因。其实，这就是教师成长的障碍。教师不愿意改变，不愿意为了改变而努力学习。
二、学习的三个层次
1.为何而学？新教育不仅把知识作为工具还把知识作为目的，要对知识充满好奇，发掘知识的伟大魅力。
2.学什么？学经典。不妨思考，自己拥有几本奠定专业根基、一生无法离开的根本性书籍。
3.如何学习？①反复琢磨。②运用于完践。③不断学习与实践，走进开放状态。
三、专业教师与业余教师四个差别
1.专业教师职业认同感高，把书当事业、志业。业余教师只当是职业。
2.专业教师持续学习，开启新教育“三专模式”——“专业阅读”——站在大师的肩膀上前行；专业写作—站在自己的肩膊上攀升；专业交往—站在集体的肩膀上飞翔。
3.专业教师拥有成系统的教育知识结构。专业的语文教师的知识结构中语文本体性知识(汉语、专业文本解读、学科实践及理论、文学作品等)占50%。教育专业知识(教育学心理学占30%，人类基本常识20%。
4.专业教师解决问题遵守科学的流程和规范，业余教师仅依靠经验缺乏章法。
专业备课流程：(1)文本解读：明白文本写了什么，如何写的，为什么这样写。(2.教材制法确定教什么，如何教，为何教。（3）小学生角度：确定学什么，如何学？（4）构建课堂板块，确运每个板块的教学目标、教学内容、教学方法及学生学的方式。
在这里，郝老师深入浅出为教师成长指出了未来的方向，联系自己的内心，走好脚下的路，为教育事业添砖加瓦。
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