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刘彦  中原焦点团队  沁阳智慧父母课堂  焦点讲一.高三  坚持分享第1807天 2021.12.20周一

学生个案焦虑症状循环放大过程产生的几种情况

第一种情况，当她遇到没有达到学习目标，亲人失望的表情等，反正就是自己做不到的事，就会产生高焦虑情绪，然后这种高效率情绪会推动他出现学不进，而这种学不进去的，行为反应，导致某件决定人生命运的大事，受到影响，如上学校、考试会出现，害怕手抖，身体发软等症状，都会导致它产生更大的担忧和恐惧，这种更大的担忧和恐惧又导致新的症状，例如，更加无法学习，这种增强循环放大症状的路线，是以破坏了她的个人的生活功能和命运，导致迅速增强循环放大症状的过程。

第二种情况，先是由某刺激事件（不想坐那学，妈妈唠叨不学等）激发了她的高度焦虑情绪，接下来，这种情绪产生大量类似生理疾病的症状，于是激活了她以往人生早期经验，于是她害怕自己的症状会导致自己无药可救，这种对自己症状及其后果评价的担心，在瞬间将自己的焦虑情绪推向更高程度，而这种极高程度的症状，恰恰又让她更加感觉到自己无药可救，于是，更加增强焦虑的体验程度，达到极点。

第三种情况，她在焦虑症发作期间产生的为焦虑、恐惧情绪所控制的灾难化思维，也可能将焦虑症状推向极高程度，她在高度焦虑情绪发作期间，会有一种作为焦虑症症状的思维过程及高度或极度的焦虑情绪体验状态下，她的思维总是把本来并不严重的事情看得极其严重，因而，在焦虑情绪的推动下，她会强迫性的产生一系列的害怕、担忧、焦虑的思维内容。