一、人物分析类创意教学活动设计
【创意教学活动设计】
改写活动是一种课文趣写的一种方法。本文是以第三人称记述历史人物的文章，主要通过人物对话表现人物形象。第一，请以曹刿为第一人称“我”的叙述视角改写本文；第二，请以鲁庄公为第三人称“他”为叙述视角改写本文，20分钟后展示。
【创意教学活动设计说明】
这篇文章属于叙事类文章，篇幅短，情节简单，可以作为课文当堂训练让学生写作。这种叙事视角转换的改写难不住九年级学生，这样既可以增加学生对人物的全面认识，又可以训练学生对叙事视角的选择，拓宽学生写作视野。
二、主旨拓展类创意教学活动设计
【创意教学活动设计】
古有商鞅立木取信的故事，《曹刿论战》一文中有曹刿战前三问，最后鲁庄公以“小大之狱，虽不能察，必以情”的做法来回答曹刿问题，得出作战的先决条件要取信于民。可见，取信于民是组织一个团队的先决条件，假如你是一位县长或中学班主任，请你谈谈从哪些方面如何做才能取信于“民”，使团队更有活力、凝聚力和战斗力。然后请写出来，不少于300字。
【创意教学活动设计说明】
这个活动安排在主旨归纳之后，作为学以致用的拓展活动。文言文要落实“文字 文言 文化 文学”的教学，我认为这是迁移文化的做法，同时学生认清自己的责任，学生认真学习，习得本领更好地服务社会的宗旨，认真学习古典精髓思想，将来服务社会人民。
悟思写相结合，不是单一写这篇文章的现实意义是什么，提供一个具体情景身份代入，更能激活学生大脑，现实和文章完美接洽，也能锻炼学生能说会写的能力。
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