用适合自己的方式陪伴孩子阅读

从7月份开始5岁2个月的康康开始以“画”记日记，“画”好后，再自己用语言表达出来，爸爸或者是妈妈做内容的记录。坚持到现在，我们可以从“画”日记中看到，孩子的专注力，思考力，创造力，语言表达能力，良好的习惯，都得到了很好的发展，我想这与孩子长期坚持阅读，与我们陪伴孩子阅读是分不开的。

在我们陪伴孩子阅读的过程中，经常都会听到家长的焦虑有哪些呢？

孩子没有专注力？孩子不愿意读？孩子只爱读某一种类型？

我们一定不能把教育目标，简单粗暴地变成对孩子的要求。

阅读是一个长期积累的过程。在上半年我组织的儿童阅读沙龙活动中，我们陪伴10个孩子共读，每周一晚7点——8点，孩子在持续的陪伴中，渐渐爱上了阅读，有时候碰到大雨，阅读活动延期，孩子还特别不愿意。即便是这样，孩子也不可能马上拥有超好的阅读习惯和超高的阅读能力。在阅读方面，最重要的还是家长的陪伴。

很难想象一个自己不读书的家长，能培养出一个非常爱读书的孩子，也有可能性，但是概率较低，家长确实是我们的孩子最重要的模仿对象。

是不是只有在幼儿园、亲子共读阶段才需要家长陪伴阅读？上学以后就不需要了呢？我们以为“识字”等于“会阅读”。事实上阅读方面有很多的方法、有一本书叫做“如何阅读一本书”，我们需要自己学会阅读，才能够将阅读的技术教给孩子，引导他去学习和使用。

作为一名从学校体制内出来的老师非常清楚的知道，学校老师的教学主要是跟着教纲走的，覆盖阅读的全部类型和范围都很窄。语文课上的单篇阅读完全不能满足孩子的阅读需求。今年我们开始做的儿童阅读沙龙，深刻的认识到阅读习惯的培养和能力的养成需要一点氛围，小朋友们一起阅读，有交流，有思考，有创造，彼此有倾听，有欣赏，也有不一样的理解，彼此有看见。

阅读在孩子上学以后，范围会不断扩大，阅读的能力如何提升到一个水平，需要家长的支持和帮助，还有正确的引导。

我们很多的家长在孩子上一年级之后比孩子还要焦虑，担心孩子作业的问题，在时间上拖拉的问题，家长自己也很忙，根本没有时间读孩子要读的书，而且孩子的书在大部分家长看来太幼稚，或者不是家长自己的兴趣。

在我们陪伴孩子阅读的过程中，很明显爸爸会找到一个和孩子的契合点，妈妈会找到和孩子的一个契合点，比如说，爸爸对于科学类别的工程、数学相关的就特别感兴趣，而妈妈是在人文类的，历史类特别感兴趣。我们同样是在有限的时间参与孩子的阅读，或是早上，或是晚上，或是等待的时光里，或躺着，或相互依偎着，或坐的规规整整，陪伴他、引导他。

我们的行动验证，我们可以把孩子读的书，认真读一读，找到可以和孩子年龄阶段交流的点，进行交流和讨论。鼓励孩子提出问题。（用乌鸦思考的方式）

想要孩子主动与我们交流探讨，他所看的书，也需要我们把自己正在阅读的、感兴趣的书，与孩子一起交流。在我们实践的过程中，发现孩子很愿意听我们的分享，他很希望参与到我们的事务中来。

跟孩子阅读是一种非常好的情感连接，找到一种适合自己的方式陪伴孩子阅读，和他们一起翱翔在博大精深的知识海洋里，走向全世界的每一个角落。