一、初读诗，学习生字词，萌发情感。
1.自读诗歌。
2.指名读词，小老师带读词。
《七子之歌.澳门》（融慧语文课例）
3.指名读诗，师评价。
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4.师生合作读诗，师指导生把握诗的节奏，读出韵味等。
《七子之歌.澳门》（融慧语文课例）
5.哪些词指的是澳门？
生：我，儿
你指谁？
生：祖国，生母，母亲
准备用什么词表达澳门要抒发的情感？你想到什么词？还有不同的吗？
《七子之歌.澳门》（融慧语文课例）
生：渴望回归的心情
师板：渴望回归 思念祖国
二、再读诗，找关键词句，体会情感。
1.指名读第二句诗，交流体会到的情感。（师提醒抓关键词）
生：离开 太久（关键词）
2.联系生活体会离开母亲的经历。
1553年-1925年
3.什么感觉？痛恨谁？中断过吗？忘记过？
生：痛恨，梦寐不忘
理解梦寐不忘，同义词，联系上下文理解词。
4.齐读第二句、五句诗。为什么没办法回归？你怎么知道？读出相关句子。什么情感？
生：外国人入侵，掳去句，痛恨……
理解掳去，换成抢去，合适吗？
拟人的手法。除了土地之外，还有可能是什么？
生：生命，财富，主权
土匪，强盗，什么感觉？
生：卑鄙，心情难受，赶走葡萄牙人，痛恨……
哪些是抢不走的？指什么？
生：内心的灵魂 热爱祖国的情感 爱国之心 渴望回归（生批注书：渴望 爱国）
中国魂，中国情，不忘祖国。
5.读第三，四两句诗。（不同的感情）
指名读，读出愤感，渴望。齐读。
6.什么地方也有这样的体现？
生：妈港，通过查百度了解……
7.乳字字理教学，了解对母亲的情感。
《七子之歌.澳门》（融慧语文课例）
齐读诗句。
8 .找情感表达更为强烈的诗句。读后，你发现什么？能改吗？为什么？
生：母亲我要回来（生画）齐读
生：标点不一样
体会一个和两个母亲的情感不同。
生：感情更为强烈（齐读）
9.看课题，抒发什么情感的歌。
生：渴望回归，爱国情感，痛恨……
10.配乐齐读诗。
《七子之歌.澳门》（融慧语文课例）
11.视频：澳门回归情景。你的心情怎样？
生：高兴 兴奋 激动
播放歌曲《七子之歌.澳门》，生跟唱。
《七子之歌.澳门》（融慧语文课例）
12.小结。
《七子之歌.澳门》（融慧语文课例）
评析：
融慧语文（多个纬度）
融：知识，能力，思维方法，经验
融：课内与课外，文本与生活，学与用
融：教科书（作者，编者），学生，教师，自我
融：教学目标，教学活动，教学评价
教学主张是在教学中有所侧重，作为研究重点，不是仅此主张而已。
《七子之歌.澳门》
1.主张与课例有机融合。
2.对诗歌认识到位，让学生处处回到文本，拉近学生与文本，情感的距离。如联系生活经验与文本拉近距离。
3.教师提问质量高。如从哪里看出痛恨，掳走能不能换成抢走，有一种东西是抢不走的，内心的灵魂是什么等。涉及高层次思维，涉及学习的重难点。
4.关键词到关键情感的体会表现上。如澳门，妈港，你，我，他们，梦寐以求等。
课例探讨方向：
1.文本的文体，自由诗或现代诗教师如何更好进行教学，学生如何更好通过读体会情感等。
2.表现形式特殊，如母亲，我要回来，母亲。儿子向母亲写的，被掳走的儿子，被掳走三百年，忘记祖宗或祖宗忘记他。儿子向母亲倾诉，埋怨，思念等，对母亲的呼唤，产生重要力量。板书，情感线。还有一条线：妈港-澳门，肉体-灵魂，掳走三百年-母亲，对理解诗是至关重要的。
3.教科书本身内在的特点，了解现代诗，儿子的身份，关注诗人本身，情感等特点。
4.读背默写，要加强，简短诗的朗读，感受诗歌的特点，情感的表现，表达。
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