生命的希冀往往源于震撼与感动。再次来到位于北京市朝阳区的朝阳实验小学，我不仅感觉亲切，而且兴奋，跃跃欲试地希望从这里看到教育的新蜕变。
其实，这是半年之内第三次到这里。从“减负”体验，到教育之春沙龙走近朝实探讨基础教育的核心使命，再到今天关注性别教育，为男孩加“钢”……一点一滴，教育人的热情、探索、果敢都在这里一一得到印证。可是，你也许不知道，每个好的教育计划背后都有一种责任感和使命感支撑着。
陈校长的忧虑：
现在的男孩怎么了？
“你叫什么名字？”“我叫……”被问到的小男孩怯生生地回答,声音比蚊子还小。“请你大点声儿。”老师提示。但遗憾地是，即便在老师的耐心鼓励下，小男孩自我介绍的声音依然缺乏底气。而这正是发生在课堂上的真实一幕，让陈立华的心里触动很深。
她还看到，有些小男孩在烈日下晒了几分钟就晕倒，受点小伤便大惊小怪，甚至还有哭着向老师告状称自己被女生欺负了……“明明是小男孩，却比女孩还‘面’，真令人担忧。”这让她很是揪心。
不止是小男孩，“在招聘男教师时，我发现，现在不少男教师也普通缺乏阳刚之气。”
另外，她还观察到更多令人担忧的现象。如被冠以“中性”“女性化”称号的偶像男星和“同性恋”成为时尚而被不少人追随。“可以想见这一旦成为被普遍认可的价值观是多么的可怕。”她如是说，温婉的面容上有着深深的担忧。
“男性因素的衰退对于中国未来的家庭、社会和国家都是一种危机。男孩强则国家强，男孩弱则国家弱。”她深深意识到了问题的严峻性，但在忧虑的同时却也笃定执着着。
朝实人的笃定：
加“钢”，是时候将培养男子汉气概提到日程
“现在的男孩子怎么了？”
这个问题曾一度困扰着陈立华，但想找到问题的根源其实并不难，无非在于两点：“一是家长的过度呵护，二是目前的教育缺乏针对性，现行教育体制下，评价孩子的德育标准主要是乖，抑制了男孩的个性发展。”
而意识到这个问题的其实不止陈立华一人。比如，2010年1月出版的，由中国青少年研究中心副主任孙云晓撰写的《拯救男孩》一书，便明确表示，现行的应试教育制度使中国比其他国家更容易出现“男孩危机”。
但值得注意的是，对于这样的倾向却存在截然不同的反应。中国教科院副研究员郭元婕博士将之归为两种，一是认为“这是违背常规的”，另一种则认为“评价标准有问题”，并提出“为稳定男女比例应在高考录取中为男生降分”。
面对这个问题，朝实人始终有着清醒的认识，那就是认为，男孩子需要加钢。由此朝实男孩加“钢”的创新性计划被推了出来。
“钢”便是男子汉应有的男子汉气概，但却不仅仅是成吉思汗推行的“马背上得天下”策略下的体魄强健、只识弯弓射大雕。在他们看来，一个真正的小男子汉，不仅要有“健康的体魄”，还要有“通达的智慧、坚定的自信、过人的胆识、绅士的风度”。为此，他们做了很多努力，如设立专门的男孩课程、成立男孩俱乐部、树立男孩偶像、制定男生礼仪等。
“在很多人都意识到男孩需要加钢这个问题的时候，陈校长却能将之提到教育日程，当做一个议题进行探索和实践，这是难能可贵的。”郭元婕博士如此评价朝实的加“钢”计划。
“男孩过于女性化，会让其对于未来所承担的角色产生暗示和投射，这对中国的未来是极其可怕的。而同性恋的结合，更是违背自然规律的，不仅对社会价值取向产生误导，对于人类自身的发展都是不利的。”
而北京市教科院德育研究中心主任谢春风博士则认为，基于身体健康基础上的加“钢”也是一种德育培养。“身体健康却道德缺失的男性更可怕，比如前段时间发生的男子摔童案。”基于此，他对朝阳实验小学关注男孩绅士风度、胆识体魄的做法也极力赞同，并认为其“具有很强的借鉴和推广意义”。
加“钢”呼吁：
加强性别教育，且需多方支持和专业发展空间
很多教育现象被关注往往是触及到了教育焦虑。此次男孩加“钢”教育活动引起各方的高度关注与赞誉，跟现在被逐渐引起关注的“因性施教（性别教育）有着莫大关系。比如谢春风博士就表示，“朝实的这种探索是一种‘因性施教’，是对性别进行的适度区分，根据性别进行的社会需求的教育。”
而“现在学校中对性别的关注普遍不够，教育中也往往忽略了对男女性别角色的培养。但其实它们的角色都是丰富的。就男孩儿群体而言，他们未来要成为丈夫、父亲、叔叔等......”
也是基于此，对于现在出现的“男孩危机”，他表现担忧：“对比日本从幼儿园就用狮子、猎豹的标准来培养他们的孩子，咱们国家对男孩的培养模式怎不令人担忧。”但在看到朝实的探索后，他说他开始觉得欣慰，并赞“这是一场源于家国情怀与社会责任感驱使下的教育探索。”
从长远来看,加强性别教育，让他们得到更适合他们性别特质的培养，我们要做的还有很多,仅靠一个学校或学校单方的力量是远远不够的。对此，陈立华校长表示，希望能得到来自教育部、社会、家庭等多个方面的支持与参与。
郭元婕博士对此极其认同，并呼吁要更注重家庭在男孩性格培养的作用：
“很多家长因为工作忙而将孩子完全托付给学校是不可取的，希望家长能更多承担起家庭和教育责任”。同时，对为了稳定男女比例而在高考录取中为男生降分的提议，她给予彻底的否定：“如果一个民族要以为男性降分来稳定性别比例，那么这个民族的未来是堪忧的。”
而谢春风博士则呼吁，应将校长、教师、学生从不正当的评价禁锢中解放出来，给予他们更多的专业成长空间，如此，最终受益的将是学生们。同时，他表示，小男子汉的培养不止需要女教师的贡献，也需要具有男子汉气概的男教师的引导和表率作用。所以提高男教师的引进比极有必要。
相关链接：朝实男孩加“钢”计划
· 加大对课程的开发力度,设置男孩课程。如在每周二下午的两小时选修课中，为男生增设了7门特色课，包括足球、篮球、田径等对抗性较强的项目，还计划引入摔跤、橄榄球等剧烈运动项目；为配合男孩兴趣，还专门布置了模型教室，配备航模、舰模等各种模型材料和工具。
· “星光小舞台”特设武术、跆拳道、轮滑、溜溜球、街舞等男生专场。这是每周五中午面向全体学生的一个活动，既给他们尽情展示自我的机会，还给予他们邀请5个观众观看自己表演的入场券，以此来培育他们的自信和交际能力。
· 成立男孩俱乐部，并聘请两位体育教师作主教练，促成全校男教师与俱乐部男孩结成对子。
· 制定通俗易操作的男生礼仪，引导男孩从小按照“绅士”标准要求自己。
· 树立男孩偶像，撰写朝实男孩宣言。“我要像姚明一样拥有健康的体魄；像诸葛亮一样拥有过人的智慧；像熊猫阿宝一样拥有自信；像贝尔·格里尔斯一样练就过人胆识；像周总理一样风度翩翩。”这是朝实男孩宣言的部分内容。从拥有健康体魄、过人智慧、坚强、自信及胆识等五个方面，树立姚明、诸葛亮、熊猫阿宝、贝尔、周总理为男孩偶像，并组织男孩通过阅读、观影、博客、演说等方式，领悟偶像的风采，激励男孩成长。
· 开展“家长进课堂”活动，让从事法官、飞行员等“阳刚”职业的男性家长进校授课，为孩子作出切实的表率作用。（写于2013年10月）
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