北京市海淀区实验小学-----吴京燕

实践体验让学生学会排队

摘录：

1.我深信，只有能够激发学生，去进行自我教育的教育才是真正的教育。

                                      ——苏霍姆林斯基。

2.活动、活动，班级要想“活”，就要让学生“动”，没有活动，就没有教育。

3.丰富多彩的活动是育人的有效途径。

4.学生的成长规律告诉我们：切不可有“毕其功于一役”的想法。希望一次班会就可以达到一次理想的效果，是不切实际的。

5.对于个别学生的错误行为，要允许反复。要善于发现微小的变化，用正强化充分调动学生的内在潜力，从而形成良性循环。

6.排队实际上学生规则意识逐步形成的一种外在体现，规则意识的养成，一般要经过了解规则、认识规则，和需要规则的过程。

7.学生的成长，一定伴随着班主任的不断鼓励。

吴京燕老师的教育智慧主要体现在：

1.善于抓住契机，将学生的问题点转化为教育的生长点。

2.善于活动育人，将教室的简单说教转化为学生的自省自悟。

3.善于细心指导，将简单抽象的规则，转化为具体形象的规则。

4.善于鼓励学生，将学生活动成果转化为学校教育素材。

实践体验让学生学会排队

   

反思：记得这学期刚接一年级的时候，每天让孩子们在短时间内排成整齐的队伍走出校门是何等的艰难，往往是前天才排好的队伍，到了第二天孩子们就找不到自己的位置了。看到乱哄哄的一片，我很是头疼，为了让孩子们形成规则意识，在短时间内排成整齐的队伍放学回家。一开始，我让每个学生记住他是第几排的第几个，结果第二天孩子们还是会记错，经常会有两三个孩子说出同一个数字，在挤一个位置。后来，又想到孩子们在幼儿园使用最多的就是彩笔了，肯定对那些彩色数字感兴趣，如果用不同颜色的彩笔把每个孩子的位置号码写在学生的手腕上，岂不是能增加孩子的记忆？第二天，我用了一堂时间给每个孩子的手腕上都画了一个“数字手表”，并且在表盘中间写上“d”和“x”两个字母，以区分东西队。孩子们看着手腕上的“手表”很是高兴，趁着孩子们在兴头上，我大声问：“哪个小朋友能记住自己的位置？”孩子们异口同声地说：“我能！”放学了，我画了一堂的“数字手表”到底有没有效果呢？我故意没有先走出教室，而是站在门口偷偷观察，别说还真有效果，在前面的孩子们看看自己的“手表”一下子就找到了自己的位置，在后面的小朋友也不甘落后，“一、二、三......”地数着，生怕自己站错了。就这样，孩子们排队放学不再那么乱了。当时，我还为自己的小成功偷偷乐了一番。现在回过头来想想，如果我也像淑艳老师提到的，在后续开展类似“最佳排队日”“礼仪形象大使”的评比活动会更有效，不但能体会到赏识教育带来的力量，更能让初步入校园的一年级小学生增加自信，扬帆远航。

      体会：要想成为一名优秀的班主任，一名以人为本的班主任，就需要不断反思我们的教育行为，用慧眼去发现每一次的教育契机，用智慧去思考每一个教育生长点。