【阅读会】了不起的狐狸爸爸

    这是咱们班第一次做共读课，3月份我选择的书目是《了不起对狐狸爸爸》。

【阅读会】了不起的狐狸爸爸

    在上个月，孩子们把这本书反复阅读了至少3遍，几乎每次上课前我随便抽个话题开聊，孩子们都还能接上话聊一会，算是我的摸底，等到一个月后的今天，共读的课程才展开。因为共读课程必须建立在大家都读过同一本书，而且还比较熟悉的基础上，这样才能发挥一次课的真正作用。

      孩子们第一次精读，很担心又有很多写作压力，故此我没有设置太多繁琐的内容，也无意从哪些传统的阅读理解题出发让孩子们来写作。而是设计了3个学习点，从“身份与态度”、“角色与提炼”、“线索与归纳”这三点来和孩子们展开。

【阅读会】了不起的狐狸爸爸

1、身份与态度

    我们借作者丰富多彩的生平经历，引出了“身份”。我们每个人都有各种各样的身份，不同的身份做不同的事，呈现不同的状态，对同一件事站在不同的身份也必定有不同的态度。比如：同样是去饲养场偷食物，站在狐狸爸爸的身份来看，是义不容辞的家庭责任感和强烈的生存本能；从饲养场主的身份来看，就是可恶的小偷、是个讨厌鬼、就该被抓起来！咦，真的很不一样诶！孩子们也很诧异。回到我们的生活，我们也有很多身份：和妈妈在一起是女儿，和老师在一起是学生，和同学在一起是朋友……就写作业这件事来看，不同的身份就会有不同的反应：学生就一定要好好写作业，朋友之间可能会说先玩吧。借“身份”的话题来立观点～一个看待问题需要多元化的观点。

【阅读会】了不起的狐狸爸爸

2、角色与提炼

    通过全文解读角色、提炼角色特点，捕捉具体细节，连接相关信息，通过作者文字的描写来观察角色，并用恰当的词语描述角色的性格，在这里我请孩子们以原文作为依据，捕捉到一个特点，就朗读相关的细节片段，并用正式的引导语“请大家翻到**页，**段”开始朗读，引领所有人跟着自己的节奏，每个人都分享了自己的解读。借角色提炼反复细读作者那些写人的精彩片段。

3、献上一会吧

    以梳理故事的一条线索“三个农场主如何一步步围捕狐狸”为话题，展开激烈的讨论，激发孩子更为细致的阅读与整理，用自己的语言描述“围捕计划”，一环一环，一个计划的诞生与失败，衔接再一个新计划，中途有被拒绝，也有执着的实践。在某一个计划环节里，狐狸先生的挖洞计划从单纯的逃命转为了新的计划—找到食物仓库。而这个计划的诞生也是缘于“烤鸡对小狐狸的致命诱惑”。这在孩子们的阅读中兴许也就一带而过了，而在共读中，孩子们非常细致的发现了！

【阅读会】了不起的狐狸爸爸

      在梳理这张图时我们出现了顺序的错误，最后被孩子们自己发现了，赶紧重新翻书查证究竟是怎样的发展顺序，然后告诉我要修改。非常专业！

      在这样的共读会中，孩子们带着挑战与趣味展开新一轮的重读，其实这节课反复翻书不下几十次，孩子们有时候就是反复找那些地方说明狐狸先生聪明？那些地方证明了比恩恶心……就这样，书读厚了，书读到心里，读到了脑海中。到最后孩子们都不翻书跟我讨论狐狸。

    最后我请孩子们结合自己的生活记录下今天的板书，同时也带回一张爸爸妈妈的阅读记录单，我希望孩子们能作为小老师带领父母一起来读这本书。

    4月的共读计划：张天翼老师的《大林小林》。孩子们，们一起读起来！

【阅读会】了不起的狐狸爸爸