原创 王朝云 语文建设杂志 2024-04-02 16:13
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【摘 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》把外显的口头和书面表达行为，作为阅读的目标、手段和学业质量成就的关键表现。培养“阅读表达力”具有使阅读思维可视化、指向阅读的关键能力、推动深度学习发生、凸显语文学习的实践性等多重价值。语文教学要走出“阅读表达力”的认识盲区，克服实践缺失，使“阅读表达力”的培养从自发走向自觉，从感性走向理性，从碎片化走向系统化，从而提升学生的阅读力，培育学生的语文核心素养。
【关键词】阅读表达力；价值；实践缺失
狭义的“阅读表达力”，指运用语言文字外化阅读思考过程与结果的能力。不管是学校教育情境下的语文学习，如阅读学习，还是学习之外的学校生活和社会生活中，都存在运用语言文字外化阅读的需求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）虽未用某个特定概念明示阅读与表达的这层独特关系，但将多种外显的运用语言文字的表达行为，作为阅读的目标、手段和学业质量成就的关键表现，充分显示了培养“阅读表达力”的必要性和紧迫性。但在实践中，认识上存在盲区，实践中存在缺失。走出盲区，正确实践，是学习和落实义教新课标精神的应有之义。
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