一、引发：关于纸的小实验探究
《图书》主题下，关于纸的小实验正在进行。对于纸的探究孩子们其实并不陌生，比如在平时阅读绘本的时候，就有孩子们能够将其分类成软皮书和硬皮书，知道软一点的材质更容易弯折，硬一些的材质会保存时间更久些。那么我们平时使用的纸张，有些看起来没有太大的不同，那到底谁更抗压一些？可以怎样实验得到结果呢？
于是孩子们想到了把纸的两边垫起来，中间留空，形成一座高架桥的样子，然后再在“桥面”放上重物，用他们的话来讲就是：看看哪座桥上能载的小汽车最多。
看看谁更抗压，那就用点数的方式来记录吧！卡纸载三个就变形了，纸壳都摞了11个了，还能往上加，纸壳胜出！
二、了解纸的来源，并产生操作兴趣
形形色色的纸是如何制造出来的呢？各种小实验引起了孩子们对于纸的兴趣，于是在集体时间，我们就一起就手边这一张常见的不能再常见的纸，展开了交流和讨论：“你觉得纸从哪里来？是怎样制造出来的？”
经过了解，原来一张普通的纸竟是我们国家伟大的四大发明之一！原来纸在最开始并不是现在这样的形式！原来古代人们想要读书写字因为没有纸的发明非常不便利！
三、初步尝试造纸
既然了解到了造纸的步骤，我们是不是也可以尝试一下制作纸张呢？孩子们按照了解到的内容用符号和绘图的形式进行了表征，同时在活动区中也进行了第一次小小的尝试。
造纸的过程
撕碎的纸屑淋上水，纸屑被泡的很软，有的小朋友用手揉碎，有的小朋友选择工具操作，这样就得到了最初始的纸浆。
将纸浆成放在托班中，把整个盘子装满，然后去晾晒！
一天过后，孩子们来观察第一次的造纸成果。
纸变干了可以整张撕下来了。孩子们在小心翼翼的尝试取下。
呀！怎么上面会有破洞呢？我们是用的纸可不是这样的，这可怎么写字画画呀？
四、分析讨论，得到改进方法，继续尝试
初次尝试得到的结果显然并不那么尽如人意。我便又同孩子们一起把这个问题拿出来讨论：我们制作的纸为什么会变成这样？你觉得问题出在哪里？
孩子们你一言我一语：是不是放的水太多了把纸都冲到一边去了？是不是铺纸浆的时候要注意铺平，不要留下空隙呢？
没关系，我们再进行第二次第三次尝试吧
五、再次尝试
经过了提出对于问题解决的猜想过程，孩子们在活动区中的造纸活动开展的更加有目的性了，制作纸浆时水不能加太多，要注意把纸浆均匀铺平，在晾晒之前要用手掌或者工具将纸浆压一压，才能让它更加紧实一些......
六两次对比，总结经验
这次的结果如何呢？我们一起把两次的结果做一个对比吧
很明显，第二次的尝试得到的纸更加均匀和平整，虽然说仍旧不那么细腻，但是相比于第一次尝试来讲已经越来越接近我们常见的纸张了！
七、科学探究类活动教师思考
科学活动尤其是科学实验类活动的开展其实并不容易，需要老师自身储备丰富的科学性知识以及拥有较为严谨的科学探究态度。从以上的探索过程中就可以很明显的看出，过程中的一个变量没有做到位，比如纸浆的稠度、铺平的均匀度等没有把控好，就会影响到后面的结果。但是很幸运的是孩子们对于探究是有自身的兴趣的，他们愿意在老师的引导下进一步思考并且猜想并且改善，这是一种“绝知此事要躬行”的良好科学态度。科学带给我们生活以便利，我们也要带领孩子主动去探究科学，发现科学带给我们的惊喜才是！
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