自2015年接触吟诵后，一见钟情，不仅自己开始学，也把吟诵带入课堂，让孩子们跟着学。
因最初学的是《诗经》内容，我也就把《诗经》吟诵渗透到了课堂教学中。
单位今春要举办艺术节，借此机会，鼓励孩子们要用心学习，争取把自己所学展示给大家，让其他人也见识一下古人是如何读书的。
其实，再内向的孩子，心底里也有表演的欲望，想当众展现自己的风采，只是平时没有这么多同学作伴，更缺少表现的机会，他们能做到的就只是默默无闻。这次，不仅有表现的机会，还和同学们同台演出，而且是在这么大的舞台上，他们学起来比去年用心多了（毕竟，去年学的是《千字文》，不似《诗经》，文字本身就妙不可言）。
八年级上册语文编选了《诗经》四首，由此可见国家对传统文化的重视，作为语文老师，我们怎能不亦步亦趋，紧跟时代的步伐？
为了增强学生的审美能力，增强学生的传统文化底蕴，我本准备着到时进行一次《诗经》专题学习，以课本为依托，再进行《诗经》的拓展阅读。恰好赶上了艺术节，专题学习时间提前，而且，只好渗透在平时的教学中，不再集中时间学习。
前段时间，学习吟诵了《关雎》《蒹葭》，欣赏了《子衿》《螽斯》《樛木》《桃夭》《黍离》等篇目，本准备依次吟诵下去，但领导今天临时决定彩排节目。孩子们学会了《关雎》《蒹葭》的吟诵，但从来没学过如何去表演，而且，于我来说，希望孩子们更多地去享受吟诵之美，享受《诗经》的艺术之美，所以，至今没有给心目中的小演员单独授课，更遑论叫他们去表演，况且，我本身对表演是很不擅长的。
彩排时，只好让所有的孩子站好队伍，以队列形式全部上台吟诵。本来在教室里吟诵效果挺好的，放到教学楼前的空旷之处，虽然人多，因没有使用扩声器，声音并不大。而且，人太多，好像在搞大合唱，吟诵的效果大打折扣。
知道，为了出节目，必须确定下来演员名单，并且教他们做一些简单的动作了。这样，诗文之美，辅之以曼妙的舞蹈，形式与内容相结合，方能显示出传统文化之美。
听过徐健顺教授的报告，现场他曾经教过我们吟诵《木瓜》，并且借着这首诗教了我们一点汉族的礼仪，正好体现内容和形式在结合。《木瓜》诗歌本身就三章，重章迭句，是《诗经》里传送很广的名篇。决定，先从这首诗歌学起。
彩排结束后，集体回班。因希望孩子们继续着《诗经》专题的学习，《木瓜》的吟诵仍是针对全班。
吟诵本身是有规则的，何况孩子们已经有了一点吟诵的底子，所以这首诗歌的吟诵他们很快地就学会了。接下来的汉族礼仪，因班内人数太多，地方又小，大动作施展不开。我在讲台上做示范，他们只得坐在座位上比划，效果很不理想。
下周，吟诵的表演指导，要提上日程了。
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