整理稿
前阵子和一个发小聊天。他从小就很聪明，参加象棋比赛、给班里活动出点子、给父亲的生意提建议，样样都行，除了读书......工作中，他工作沟通能力出色，一连升了几级，成了一家中型企业的中层。和我聊着聊着，他突然感叹自己因为没上大学，没有相关的经历和学位，一直卡在中层上不去，太苦恼了。
我问，小学的时候你不是读书很好吗，为什么后面就读不下去了呢？
他说，上了中学后，学的东西难了，考了两次分数不太好。很快我妈急了，不断给我定目标和学习计划，每天晚上盯着我做练习。她给我压力比较大，我一直都达不到，开始觉得学习没以前有意思，索性就不读了。
在他的身上，我看到一个孩子被糟糕的教育压坏了。糟糕的教育，是怀疑孩子的动力，又把自己的意志强加到孩子身上，把自己认为对的想法在孩子身上实现。这对孩子来讲，是一种给他们带来压力的精神入侵。
为了对抗这种入侵，不让自我喘不过气，孩子会自然地用各种方式说不，例如拖延懒惰等等的被动攻击。久而久之，孩子可能都忘记了自己为什么要说不，甚至拒绝掉一些正向的建议。于是，这构成了一种恶性循环。
会叛逆，至少还有一部分自我在挺着。但全然听话，就更可怕。
我认识一个学生，曾在衡水二中复读一年。这个学生和我说了她是如何提分的。5点半起床，10点多睡觉，中间吃饭休息的时间可以忽略不计，剩余时间都在学习。为了学习，她曾一个月只洗一次澡。学校给他们制定了一套切实可行的提分机制。几乎每天都有考试，分数和排名很快就公布出来。老师会根据不同的结果，进行针对性地鼓励和批评。在这种每天都有新反馈的机制下，学生只需要跟着走，不知疲倦地提升自己。一切需求都没有，只有打鸡血地学习。最后，她成绩考好了，却也抑郁了。
因为在这个机制中，只有提高分数的乐趣，没有学习的乐趣。离开了这个机制的推动，她就不知道为什么学习，怎么好好去学习。高考之后，她发现自己的内心常常处于一种空洞，别人推一下做一下，没什么想法和冲劲。她的问题，其实已经成了一个群体通病。北大徐凯文教授给它取了个名字：空心病。
他发现北大有30%的学生有“空心病”：不知道自己要什么，为什么而活；需要被夸奖才能确认自己是OK的；一旦工作或学习不够好，就觉得活不下去了......
徐凯文教授认为，这是因为孩子从小被功利的目标推着走，长大后缺乏价值观和意义感。
但我更觉得他们的问题在于：
从小被外界的声音推着走，内心早已失去了感觉。无法感知世界，无法感知自己内心的欲望和动力。
他们内心深处有一些真实的声音：我想要怎么样；我的感受是什么样.......
但他们从小却活在一些教条中：我应该怎么样；我本可以怎么样；我不应该这样.......
他们无法做到真实，就只能绝望地放弃自我。让教条化作蜘蛛网，把真实的声音牢牢捆住。这些孩子长大之后，都变成了感觉丧失、行为僵化的人。没有灵性的人，眼睛是呆滞的，表情是木然的。
如何不让孩子失去灵性？
答案很简单：把感受的能力还给孩子，别用不信任的管教去阻断他们的感受。
如果他们觉得低头听课效果更好，就允许他们低着头；
教孩子美的文字，先让他们感受美，自然地爱上美，而不是让他们去背诵......
教育家蒙台梭利曾说过，
儿童的生长，源自于内在的生命潜力的发展。也就是说，孩子天生就有自发的生命潜能，他们会靠着这种潜能，自发成长。
被管教得越多，一个孩子就失去了依照自己的感觉来判断事情的能力，他只能通过别人或理性分析来判断，不知不觉就变蠢了。
只有听自己话的孩子，才能活出真正的智慧。
假若一个人小时候一直生活在被别人左右的环境中，那么，这个人很难拥有丰沛的感觉，因为每当感觉产生时，就会有一些声音否定它。所有不自信的根源，是从未被踏实地信任过。
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