课题《别样的垂钓》
执教：兰州宁卧庄小学 王丰
王老师做课
主题引入：出示垂钓图，引学生配图
生：姜太公钓鱼愿者上钩。
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
师：纪晓岚看此图：一篙一撸一鱼翁，一个渔翁一钓钩。孟浩然看此图：坐观垂钓者，徒有羡鱼情，杜甫看此图：老妻画纸作棋局，稚子敲针作钓钩（此句未记下，自补）。让我们一起体会别样的垂钓。
【晓贤评】师引，充分调动学生的诗词储备，同时传递中国“诗画同源”的道理，一石激起千层浪，妙绝！在学生已知诗句基础上师再补三位诗人的诗句，可谓直奔主题，无一刻闲置，无一毫累赘，干干脆脆，简简单单教语文是也！
群文组元：《小儿垂钓》《渔歌子》《江雪》
师：你觉得哪一首最难？
自主学习：查阅资料、请教他人。（师提醒：回答问题时注意表述）
【晓贤评】这一问，颇有挑战之味，学子们哪一个愿意落后，个个难关均要被自己击破，纷纷查阅资料，交流互动，学习动力十足。王老师此包袱抖得好。
师引读1：三首诗词都写的是垂钓，具体的哪一个词写的是垂钓的意思？
生：垂纶
生：钓
生：“青箬笠绿蓑衣”是垂钓者
师：“斜风细雨不须归”，钓者忘我的沉醉于垂钓的中。无钓之钓的高妙之处。
师引读2：钓鱼与天气的关系：大雪纷飞、斜风细雨、晴天。
师引3：钓仙——渔歌子、钓徒——小儿垂钓、钓师——江雪。讨论：得这三个雅称的人分别是怎样的？
生：执著、认真、安静的人。
生：有耐心的人（小儿垂钓）。
生：孤独、孤寂的人（江雪）。
生：自由自在的人（渔歌子）忘情于山水之间。
师引4：通过什么样的手法把三人衬托出来？比如：动作描写——招手
师引5：问答：一问而不答衬托小儿垂钓的认真与执著。
生：颜色描写，青箬笠绿蓑衣，青和绿表现垂钓人的心情。
师：多彩颜色的对比，衬托垂钓者的赏心悦目陶醉于垂钓。
生：多和少的对比。
师：千山、万径与孤舟、独钓，多与少的对比中更衬托出垂钓者的孤独、孤寂。
师引6：三位作者为什么要写这三篇作品呢？师出示作者背景，生默读浏览。
生：路途遇到（小儿垂钓）
师：偶遇的事件
生：好朋友相聚，诗兴大发，写美景。（渔歌子）
师：相聚美景
生：政治上失意，写下了这首诗（江雪）
师：生活窘境。看天、看人、看景、看情、看因五个角度解读诗歌。
【晓贤评】既是群文，组元时、授课时就要考虑到文本之间最核心的联系点，这一联系点的深度学习正是学生思辨的过程，王老师引导学生从天、人、景、情、因五个方面赏读诗歌，得意、得法。
师示范小诗二首：
别样的垂钓一（王丰）
令能书稚学垂纶，柳公徐翁江雪钓。
风雨不归悠闲尽，无钓之钓志和妙。
别样的垂钓二（王丰）
一孩一招一不应，一翁一竿一江雪。
一风一雨一不归，一胡一柳一志和。
生创作垂钓小诗一
执著钓徒胡令能，志和钓仙真是妙。
柳宗孤独无人问，却在雪天叙翁情。
生创作垂钓小诗二
钓徒常天执著钓，钓仙雨天自由钓。
钓师雪天孤独钓，大师垂钓别洞天。
【晓贤评】王老师解读文本能力极强，一线串珠，古典诗歌赏读脉络清晰，他在备课中做了极精的减法，从诸多信息中筛选出对学生而言理解诗歌最有帮助的三个主问题推进，学生从启而不发，到启而有思，启而有感，启而有言，逐层搭云梯，终于不畏浮云遮望眼，创作出了精致小诗，师的抛砖引玉之功了得！
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