临近期末，各科都进入复习阶段，《道德与法治》课程也不例外。上午第三节是五五班的课，走进课堂，给学生交代过重点内容以后，让孩子们独立背诵，背一段写“正”字的一笔，持续背诵中完成“正”字的书写。
巡视中，每个学生都在积极的背诵中，一段两段，孩子们在努力中完成正字的书写；一个正字，两个正字，孩子们笔记本上的正字在逐渐增加，每个人都是那么认真，聆听中感受默契的紧迫感。
“老师，还差四段我就把你标注的知识点全背完了！”刘甜馨兴奋地说。
“好的，继续努力！我鼓励她说。同时也惊叹她的速度。
最后五分钟总分，背诵超过五段的学生几乎涵盖了全班，然后超过十段的有将近一半，超过二十段的有七个学生，当我给他们一一加分完毕，一个声音蓦然响起。
“老师，我全背完了！整整四十段。”刘甜馨自豪地说。下课铃也适时响过。
“好，同学们下课，超过二十段的同学找我领奖励，刘甜馨奖励翻倍哦！”我笑着说，然后带孩子们走向办公室。
下午第一节课是五一班，曾经独占鳌头的班级，同样画过知识点背诵时，孩子们在背，但总觉得缺少一点争分夺秒的紧迫感，一段两段，孩子们笔下的正字在写，但总感觉比预期的要慢一拍。
临近下课统计结果，超过五段的只超过了一半人数，超过十段的学生有十几个，超过二十段，好像是天文数字，这就是我引以为豪的冠军班吗？我都不敢相信自己，这群孩子这段时间懈怠不少，是因为近段时间更换班主任学风的改变吗？还是我激励措施不够诱惑，反正这次我发奖的机会没有了，从课堂态度他们夺冠的机会也不容乐观。
下午第三节课是五二班，同样的课堂程序，几个班的学习表现参差不齐，我也不报太多希望，巡视中发现杰和宇同学总是心不在焉，我就有意在他们面前驻足，一次，两次，他们还有点不在乎地和我对视，我只好拿出“杀手锏”——警告他们下课后到办公室补背五段。
“老师，你信不信我一会儿都能背五段！”杰说。有点挑战我的评价？
“我相信！因为你的脑子足够聪明！”我欲擒故纵地激将他说。然后巡视着走开了。
五分钟过去了，我发现他的正字已完成三笔，在他的带动下，宇也接连背了两段。在巡视两圈，我发现宇也背了三段，杰已经完成正字的书写！“相信自己，你可以背更多的，加油！”巡视中我鼓励杰道。这次他破例没有和我说话，回应我的是积极背诵的声音！这也是我最近期望看到的。临近下课时统计结果，背诵五段统计中，除第一组只有三个同学举手外，其他几个小组几乎都是全部举手，十段，二十段接连举手中发现，三次都举手的竟然有十几个人，比五五班的还多，又一次出乎意料，尤其是杰和宇课堂态度的转变。
不同的班级，班风不同，学习氛围也各异，即使是同样的老师，同样的课程。所以，我们要从实践中多反思，多创新，因材施教，因班布置不同的任务进行挑战，才有可能激发他们的求知欲和上进心。
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