年华

三年级留级时数字老师的一次惩戒，就像乌黑云层里骤然划过的一道闪电，又像透过乌云隙缝漏出的一束阳光，照亮了我蒙昧无知的混沌世界。

那时开始，我才真正有了＂我＂的主体意识，有了自主的思想。开始了自我的反思：我天生就这么笨吗？我该怎么提高自己的数学成绩？怎么避免老师同学的轻视……

那以后，当我踫到不会做的题，我会想尽办法去弄懂，有时问同学，有时问邻居，有时自己反复思考，实在理解不了的就死记硬背。长方形正方形周长面积公式、长度单位、重量单位…．

虽然我的数学落后，但我有值得骄傲的科目－－语文，这也是我能坚持的一个重要原因。

从一年级开始，我的语文成绩就数一数二，每个语文老师对我赞赏有加，这也经常令伙伴们困惑，觉得我是个怪胎。数学老师也常常说，学语文的干劲分点到数学上就好了。

三年级时才知道这种现象叫做偏科，而父亲也常说，这孩子和我以前一样，爱学语文，不爱学数学，以致于我认为，我天生学不好数学。

我的语文学得好，很大一部分是我的记性好，语文更多的是记记背背，我总能一马当先地背好。每次抽查课文背诵，语文老师总是先请我背，再抽查别的同学，当他（她）背不好，就说，你看看人家，好好学学！

三年级开始写作文，我的作文总是被作为范文在全班朗读。

记得三年级时，学校组织我们到邻镇天鹅洞游玩，当时天鹅洞还没有开发，处于原始状态，老师要求我们回来后写一篇游记。

这篇游记，我不但写了参观时看到的经典景观，比如一线天、癞蛤蟆想吃天鹅肉、七仙女、钟乳石等，还把导游讲的与之相关的传说故事也恰当地融合进去，用老师的话来说，不仅写了景观美还写了人文美。

语文老师把这篇游记在全班朗读了一遍，还分析了写得好的原因，文章的布局，怎么开头、怎么结尾，怎么写景、怎么写传说、怎么抒情。老师那赞赏的神情和语气，让我感到十分骄傲与自豪。

也许那时开始，语文老师点燃了我写作的热情，让我每次写作文都力争写好。而语文老师为了提高我的作文水平，对我格外开恩，经常面批面改，提些建议让我修改作文，推荐我参加校内校外的作文竞赛，有时还让我参加一些征文活动。当时征订《小学生优秀作文选》，别人订不订老师好像不怎么在意，但老师却要求我一定要订。

或许这些都启蒙了我写作的热情，我也十分感激他－－王凤庭老师。