前言
本书以Teach for America项目为研究样本，总结了项目中高效能教师如何在低收入社区的学校中带领学生取得好成绩。
高效能教师/任何艰难环境中的领导会采取以下六个原则：
| 原则 | 描述 |
|---|---|
| 设定大目标 | 对学生来说有挑战、有意义、可衡量的目标 |
| 多管齐下 | 通过一系列方法努力工作，实现这些目标 |
| 周密筹划 | 聚焦学生们的努力方向、定义怎样才算成功，以及学生如何获得最佳的成长 |
| 高效执行 | 监督过程、调整课程，确保每一个行为都有利于学生学习 |
| 持续增效 | 批判性反思他们的学习过程，找到产生问题的根源，并落实解决方案 |
| 永不放弃 | 他们相信有能力克服学生学习的一切障碍 |
1966年美国教育部科尔曼报告认为，学校之外的因素（如学生社会背景和家庭生活）对学习成绩产生了90%的影响。此报告催生了免除学校和老师对于学生学业失败的责任，同时鼓励“学生从自己生活环境中寻找失败原因”的倾向。本书驳斥此观点。尽管担负贫困重担，只要付出艰苦努力，学生依然可以取得惊人成绩。低收入社区的高效能教师证明，学校和老师可以成为促进美国教育平成的主要力量。由于种族和社会经济地位及其产生的复杂动态因素，本书同时探讨建立家庭环境的联系和与团队同事的沟通配合。
高效能教师具有的特点/能力：
中止判断的能力
在可能不公正判断某些人的能力、投入程度、努力程度或做事方式的时候，能够及时中止自己的判断，这样就能检查是否存在偏见，确保对困难环境的解释是客观而有益的
基于正面思考
一直寻找并关注一个人或一种形势好的方面，并基于其优势进行思考，哪怕优势暂不明显
强大的核心控制力和发展的思维模式
在控制范围内，找到并解决值得解决的问题，避免纠缠那些控制范围之外的事情，并把挫折看成个人的学习机会
人际意识
与他人建立相互信任和深厚的人际关系，寻求和理解他人的观点
Chapter 1: Set Big Goal
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