Day1:学习离我们并不遥远

Day1:学习离我们并不遥远

今天整理完年度叙事故事，对照叙事要求、格式，发往指定邮箱之后，开始了下学期啃读《人是如何学习的》。总序中，作者说：我们可将国际学习科学的主流研究与发展归结为如下几大特点:

1.学习科学研究共同体在世界范围内不断发展壮大，影响力不断攀升，学习科学 内部以及学习科学与其他学科的协作研究不断增强。

2.学习科学的主流研究集中关注真实情境下的认知与学习。虽然对非正式学习 的关注逐年上升，但正式的学校学习场景仍是研究主阵地，尤其关注科学和数学学科

相关学习领域基于理解与设计的实践。

3.围绕“认知、设计和社会境脉”三大领域,一是概念转变、问题解决、推理与迁移 （认知取向）等传统认知科学概念，仍是学习科学研究者的重要研究对象。二是问题解 决等新型学习方式（软设计）和技术支持的学习（如CSCL）研究（硬设计），得到学习科学的高度重视。三是学习交流实践中的话语、表征与中介，学习共同体与知识建构(社会境脉取向)，正日益彰显学习科学研究的特色与活力。以上主题内容共同构成了当今学习科学研 究"核心中的核心",同时,对方法论的重视与关注促进了学习科学不断走向成熟。

4学习科学研究崇尚经验(empirical)研究，追求基于证据(evidence-based)的评 价，对量的研究、质的研究和理论研究都有应用并在不同情况下各有侧重。在设计研

究方法论的导引下，混合研究成为趋势，而且学习科学研究者正在积极探索和实践着 适合新型学习环境的各种新方法和新技术，这正是学习科学迅猛发展的动力之源。

我的理解：

1.学习强调真实情境下的学习，由此想到了我们学校的功能性写作，就特别强调真实情境下的表达，融写作学习内容与特定的任务情境之中，在真实的生活世界里，写作是为了特定的读者、特定的目的而写作。比如，结合学校每年一次的秋游活动，高年级和低年级同学会手拉手，于是设计了《手拉手》的写作，介绍自己，让和自己手拉手的同学迅速记住自己；再有为了丰富我们的课间活动，让孩子们自己收集并且介绍清楚一款好玩的游戏，然后让大家投票，获得票数最多的前三名，大课间活动的时候，大家就可以玩这些游戏。

而数学的真实情境中学习也有很多体现，比如认识人民币，让孩子们自己收集人民币认识，之后带来小商品，自己制定价格，年级同学一起进行真实买卖；比如认识钟表，带来时钟认识，并且各种模拟真实情境的计算学习等等。将学习与真实的生结合起来，让学习更加有效而真实。

2.学生的学习不再只局限于知识，而是更关注对方法的重视与关注。知识的获取是一个动态的过程，是一个动词而非名词，强调的是师生共同参与的过程，在这个过程中，老师通过设计有效的学习活动，引导学生重视知识如何获取的方法，从而提取到有效的学习经验。

3.混合研究成为趋势，科学研究者同时也是学习者，他们在积极探索和实践适合新型学习环境的各种新方法和新技术，从而成为“学习”的迅猛发展的动力之源。混合研究是不是可以对应学校里现在开展的项目研究呢？在每学期一次为时2个月的时间里，各年级老师根据校本课程规划，搜集视频资料让学生头脑风暴，让他们产生自己感兴趣的问题，产生研究小组，各小组在家长导师的带领下，周末和节假日分头进行研究。研究的过程中，会用到观察法、实验法、调查法、文献法等诸多研究方法。

4.而我们国内关于学习的研究，教育研究在从传统的以教为主的研究转向以教与学并重的研究的同时，教育信息化得到了各级教育主管部门和学术共同体前所未有的关注,不少教育官员和本来非教育技术学科的学者都投入到对教育信息化的研究和实践中。教育改革越来越多地与教育信息化和对学习的深入研究联系起来。正是在当前这种国情下，又兼国际上教育技术与学习科学也一直是这种“你中有我、我中有你”的交融格局，我们认为,保持学习研究的国际前沿的视野是非常必要的。这也是信息化教育研究在教室里体现的原因，智慧黑板进教室就大大提高了学习效率，一节课的学习容量大大提升。利用IPAD进行写作，可以让二年级学生一节课写出3、400字的作文来。