第一节课，让我印象深刻的是那幅冰山，仅仅露出一角，大部分沉默在水面以下。就像孩子，我们看到的只是他的冰山一角而已，真实的部分我们家长看到了吗？就像那份个位数的成绩单，它的背后到底在无声的诉说了什么？我们去深究了吗？
第二节课，孩子学习的内驱力：成就感、支配感和归属感，这三点很重要，三点互相支持，成为一个闭环。先说成就感，不要说孩子，即便大人，如果不停的努力却感觉没有突破也会沮丧。支配感更不要说，没有人愿意被驱使做事，只有是自己内心愿意做，感兴趣的事情才更能激发潜能，很多名人的故事都验证了这一点。最后说下归属感，我理解的是外在环境形成的氛围，一个人走的快，一群人才能走的更远。相互之间的激励会让人更有向上的动力。我们不难理解为何名校更出人才，而不是一些技校的学生。三者有关系吗？我认为是环环相扣的，归属感，支配感，然后成就感，首先要放手，给孩子自主权，然后寻找归属感，最后产生成就感，又进一步促进孩子的动力，螺旋上升，形成良性循环。
第三节课是什么呢？让我印象深刻的是那幅画，海豚还是不可描述的场面呢？很多时候我们家长是把自己内在的东西投射到孩子身上，或者这么说吧，我们看待事情总是带着自己的烙印，拿经验或自我理解的东西去匹配。事情真实的面目是什么样的呢？我们大概只是管中窥豹，盲人摸象了。蒋老师在第四节课时带大家回顾时提到药家鑫和傅聪的例子，让我们思考为何同样遭受家长暴力的孩子，却完全不同的结果。如果我们看傅雷家书就会明白，那一封封与孩子的倾心沟通，事无巨细的提醒，爱的表露就明白俩孩子（当时的孩子）所得到的是多么不同，药家鑫的父母爱孩子之深毋庸置疑，可是从孩子这里真正得到的是什么呢？我们不得而知，父母可曾真正把自己所想所做的与孩子连接起来，拨动了他的情感之弦呢？难说，如果没有连接，没有触动，大概南辕北辙就不奇怪，你的期待，孩子的做法两者匹配不上了。
第四节课学了什么呢，印象深刻的是最后那幅画。我按照我接收到的东西来写吧，我理解的是看到自己，只有看到自己，才能更好的与孩子相处。大概这是蒋老师第三次留作业的用意吧，看到自己的闪光点，才能看到孩子的高光时刻，如果一味的只看缺点，大概看孩子也会如此吧。多说几句，我自己还包括一些妈妈吧，大概有些追求完美的倾向，不光经常拿着放大镜看自己的毛病，对孩子也是如此，诚然没有一个家长不希望孩子各方面都出色的，但问题是，这样的孩子太少了太少了，为何要偏执的追求难以做到的事情呢？
最后的这副画忽然触动了我，让我几乎热泪盈眶，蒋老师的解说很动人，这副画展示出来的哪里让我感动不已呢？是那个缓慢的以自己节奏前行的蜗牛吗？虽然很慢，但依旧在坚持前行，就像我这些年的不懈努力？是那个胖胖的让人有依靠感的，提着一盏明灯的大熊，我多希望在我行走的路上也有这一盏灯指引着。就像那个瘦弱的女孩，怯怯的牵着大熊的衣角，放心的跟他走吧。她让我想起自己的孩子们，我能深深的感到，起码到目前为止，他们对我是有多依恋，我又该如何反馈他们对我的这份无限的信任和深深的爱呢？也许我也是那个瘦弱的女孩，很多年来一直独自面对外面的各种遭遇。
这副画展示出一副和谐自在的氛围，虽然世界熙熙攘攘，快速变化，但依然可以有自己的节奏，只要我们一起，在走着。
画面中每一个形象可以是“我”，“我”是多方面的，察觉自己是为了避免陷入自我意识中，尤其在面对孩子时。我们不必总是正确的，也不必一定要按照世俗的意义去做父母，但我觉得唯有看到自己，才能更好的去看孩子，与孩子产生真正的情感连接。有一句话说“人所有的我都有”，好的有，不好的也有，也许如此，我们才不必对孩子苛刻，不必总拿自己的一套框住孩子吧。
再次感谢rue和蒋老师，让我开始思考一些问题，并有收获，希望能用于实践，与孩子一起成长。
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