有一次，樊登老师讲了一个有意思的事，他准备讲《从0到1》这本书，一个书友想测试一下自己把握的重点是否跟樊登老师讲得一样，于是他先不听樊老师讲，而是自己读，并且在树上划了好多句子。结果一听樊老师讲书，没有一个是他划的重点，原来，他划的全是口号性的语言，类似摘抄好词好句。
这样的学习效果并不好。
还要问问的大家，有没有患上“知识消化不良症”？读了书就跟没读一样，记了笔记记，跟没记一样，参加了培训跟没参加一样。这样的学习
不良症状，《这样读书就够了》这本书中把学习者分为三类：初级学习者、高级学习者、促进学习者。
第一类是初级学习者，被动接受各种信息，把并且把接收的数量当做学习的收获。这类学习者不屑于致用类书籍，追逐“诗好远方。”
第二类是高级学习者，
他们经常会在阅读中提出问题，追问读到的信息，会思考这些与自己有什么关系，也会对照自己过去的经验。高级学习者可以做自己的拆书家。
第三类是学习促进者
史蒂芬·柯维说，最好的方法就是教会别人。樊登老师也说过，他这么多年讲书，最大的获益人就是自己。
拆书家所扮演的角色，就是一个学习促进者。
学习促进者应该做些什么呢？
一是，学会提问
“提出好的问题，不仅是学习能力的重要表现，加以引导后，还会极为有效提升学习能力。”
比较这两种提问：
“你不同意九寨沟旅游，你认为去哪儿好？ ”
关于部门年终旅游的活动，你通常从哪些方面考虑.？
二是主动创造信息、讨论表达。自己主动花力气创造的信息会和自己的经验和体系密切相联系。
父母应该成为习孩子的促进者，丈夫应该成为夫妻的促进者，妻子也一样，“夫妻之间不应该是磨合的关系，而应该是相互培训的关系 ”；工作中，我们也应该做一个促进者，帮助他人提升。
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