今天下午第一节，我们在八5班，欢摩张老师的《苏州园林》的第一课时。
这是一篇说明文，文章说明的对象是苏州园林，它的主要特征即苏州园林的图画美。张老师的课堂流程是这样的:
1.图片导入
出示了苏州园林一系列的图片，导入课文阅读。
2.点出《苏州园林》的写作背景，
3.学习字词(注音、解释、板演、评价、正音)
4.整体探究:
三个问题:
①作者对苏州园林的整体印象是什么？
②表现苏州园林的整体特征的一句话是什么？
③游览苏州园林最大的感受是什么？
5.细部探究:
寻找每段的中心句
6.梳理说明的顺序
4、5、6段分别照应前文中的哪句话？顺序可以调换吗？
7.说说最后一段的作用。
8.总结，指明下节课所学。
整堂课四十分钟，有板有眼，平稳推进。学生参与，但不积极；老师引领，但无激情。
张老师对教材的熟悉，对学情的预判，对课堂节奏的控制等都可圈可点。但这个课堂最大改进方向，我以为有两点:
第一、课堂目标需要聚焦，课堂环节需要整合。
第二、老师的教要适时跟上，针对实际学情，及时作出调整。
先看第一点，课堂目标调整为:
1.积累一点基础知识
①几个字词②叶圣陶的文化常识识2.发现并欣赏苏州园林的图画美
中心句的寻找及其说明的结构可以渗透到这一目标的实现中。探究最后一段的作用，可以省去。
这样整个课堂可以以此为主问题，在引导学生发现并欣赏苏州园林的图画美中完成本课的教学任务。
再看第二点，当让学生寻找中心句时，可以巡视学生，关注学情，先看差生，再看中等生。适时插入讲解和示范。
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