读书打卡489

读书打卡第489天（20220526）

（第67本王月芬《重构作业》）

读第200页——250页，

读有所得：

由于课程视域作业观强调要从学生的视角出发，强调基于不同学生的情况，运用“目标——设计——实施——诊断——改进”的科学研究范式，因此，课程视域作业观强调四大基本理念：一是关注学生差异；二是注重作业与教学协同；三是系统设计作业；四是注重反思改进。

树立正确的学生观。“以学生发展为本”的教育理念并不是意味着绝对的学生自由，也不是简单的形式上的快乐。学习并不具有与生俱来的快乐属性。学习往往是与“勤奋”“努力”“艰辛”“持之以恒”等词语密切相关的。教师应该更加关注学生学习深层次的价值与意义，同时应该尊重教师对学生必要的管理、规范与指导。

科学理解每个学生的个体差异。每个学生都是独特的，而且每个学生的学习风格、兴趣爱好、天赋秉性、学习动机、坚持性、承受力都不同。例如关于作业量的问题就是一个相对问题，因为很难找到适合每一个孩子的作业量。学生存在的差异性在教室设计作业时有时候会被忽略。

作业和教学在功能上不仅仅具有一致性，更具有互补性。比如进行课外阅读、帮助父母做家务劳动、收看《新闻联播》、整理笔记、参观、参加社会实践等，都需要孩子在课后利用比较广阔的时空来完成，而在教学过程中很难单独安排这样的时间来进行。作业和教学应该共同发挥各自的时空优势，在学习目标、内容和实施形式上强调相辅相成，既有重复交叉，也有各自的侧重点，实现优势互补，共同保障课程目标的实现。

系统设计作业中，课程视域思想着重体现为以下基本特征：系统设计作业目标；体现作业目标与作业内容的一致性；能够基于对学生作业批改的结果，反思作业目标达成度，从而进行科学的讲评辅导。

这种反思改进，课程视域的作业思想不仅强调作业的个性化、协同化、目标性、系统性，还基于学生作业结果进行反思和再设计，体现了“设计——实施——反思——再设计——再实施……”的循环往复、不断完善的思想，即作业设计并不是固化的、文本性的、静态的，而是和作业实施互动、不断完善的，是灵动的、实践的、动态的。