昨天放学后，在校门口遇见了前段时间来班级里面讲故事的“故事爸爸曾忧章。”和他打招呼时，我用方言，哪知他用普通话回应了我，众多家长在校门口接孩子，我当时为之一振，马上用普通话予以交流。
家校结合，家长们是知道其重要性的，只是长时间以来，由于学生成绩或者媒体报道，抑或现在信息的流传，个别师德败坏，让家长对学校，对老师失去了信心。所以，难免有的家长以讹传讹，让众多家长对学校乱传，所以学校为了党的教育事业费尽心思，教师对孩子的成长做了大量的工作，但收效甚微。原因何在？那是因为家庭和学校各唱各的，很难达成共识。很多家长聚在一起谈论自己孩子的成绩的时候，往往充满了心酸或对老师的不满:“那个老师什么水平，能教好孩子吗？”这种说法，我家访或者接见家长时，听了无数次。家长的这种负面情绪，难免传给孩子，孩子来学校还会听从老师的教导吗？如果老师在孩子心目中建立起了家长灌输的“负能量”，孩子不听，教学自然达不到效果。那老师呢？费劲不讨好，得不到家长的认可，得不到来自社会的认可，久而久之，厌教情绪随之而来。厌教，得不到来自家长和社会的认可，得不到尊重，绝对是其中一大因素。所以，就有了家长怪老师，老师怪家长的“怪圈”。那么，我们如何解决这些问题呢？谈一下我的不成熟的一些看法：
一是我们要让我们对孩子的成长付出的方式和精力，要让家长看得见。可以通过微信朋友圈，家长群等发布我们的活动实录，让家长看得见我们的付出（申明一点，这绝不是邀功请赏）。这是为了家长看到我们在想方设法，挖尽心思调动他们孩子的学习积极性，培养他们的孩子的素养的时候，他们会在孩子面前说我们的好话，传递“正能量”，孩子们来学校后才会信任老师。这样教和学的效果自然很好。同时，老师得以认可得以尊重，也会积极想方法。
二是让家长体验上课的艰辛。他们只有亲身体验以后，才能知道老师上一节课不仅仅是40分钟的得过且过，它还包括课前备课，上课，课后批改作业等艰辛的付出，一节课可能长达几个小时甚至几天。那我们可以邀请他们到班级里面给学生讲讲故事，讲了过后，我们可以为其颁发荣誉证书等。这样，相互悦纳的氛围就会产生，家长亲身经历后，会理解老师工作的辛苦，他就会在孩子们面前，在其他家长面前传递“正能量”。这样教学起来就容易得多，哪怕老师有点失误，家长也会理解老师，很多麻烦就化于“理解”中。
三是家访。家访可以真正了解到孩子家庭教育情况，可以摸清一些家庭背景。在我看来，这些都是次要的，家访，传递给家长的，是他们知道了我们关心了他的孩子，他的孩子得到了重视。他们自然会大力支持教育，这样，教和学的过程自然要和谐得多，效果也要好得多。这也是我长期思考的一个问题：以前民转工的水平一般的老师，为什么教出了那么多优秀的学生？
就像我开篇提到的一样，校园“推普”，推了这么多年，校园语言还是方言占主流，为什么我们的家长在校门口和我交谈时都会用普通话，孩子们在大街上遇见我，打招呼都会用普通话。可能就是我的教育缺少的一个“场”。
总之，教育离不开家庭、社会和学校的共同努力。
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