——桂山夜话（2024.5.15）
包括家校共育在内的校家社合作，是促进学生健康成长的必由之路。
怎么样开展家校共育呢？有各种做法。其中，“家长课堂”就是被学校广泛使用的一种。那么，“家长课堂”究竟有哪些利好？以往多站在学校和老师立场，把家庭和家长看做被动接受方来做分析和评价。
林慧敏书记提醒我们，对这项工作也需要转换视角，基于“语言交流是有对象的目的性行为”，进行思考和重构。
其一，家长主讲，于老师而言，也是一种学习。
家长进课堂，结合自己的兴趣和专长，尤其是自己的专长，带给孩子们各个领域的知识，在帮助孩子们拓宽视野，播种热爱的同时，也让共同参与的老师有足不出户阅无穷、悉万象的机会。因此，于老师而言，是一次宝贵的学习。针对金陵小学的家长群体，这种学习又显得更为高端和前瞻。所以，家长进课堂，一方面，是老师在给家长机会，走进和参与，另一方面，也是家长给老师机会，助力老师学习和提升。
其二，家长主讲，于家长而言，也是一次形塑。
古语有云，亲其师信其道。学生对老师的认同度甚至是依恋程度直接影响，甚至制约着老师对学生教育引领的有效度。同样的道理，孩子对家长的认同，甚至是敬佩之情，也关系着家长对孩子要求和期望的落地度和达成度。
通过家长进课堂，让孩子看到日常生活中不常见到的“爸爸妈妈”，看到爸爸妈妈的专业，感受到爸爸妈妈的高大，有利于作为第三方帮助爸爸妈妈树立在孩子心目当中光辉的形象，从而提升孩子对爸爸妈妈的认同，使家庭亲子关系得到优化，使亲子沟通更为有效，甚至是高效。
其三，家长主讲，于学生而言，还是一种温暖。
爸爸妈妈走进自己班级，给自己的同学上课，于学生而言，是爸爸妈妈积极参与学校活动，体现对自己重视和关爱的一种表现。所以，站在学生立场，爸爸妈妈走进课堂，是一种温暖的传递，会让孩子无形当中把家庭和学校链接和沟通起来，增进对学校的归属感，对家庭的自豪感。
于学生而言，其认知当中非常重要的两个场所—家庭和学校，能彼此携手，双面一体，由此带来的温暖和感动也是无可比拟的！
这种温暖和感动，能焕发无穷的生命力，转化出巨大的生产力，让孩子方向坚定，行动有力，成长可期。
在德育处的组织和推动下，学校几乎每月都会组织一次以年级为单位的“家长课堂”，有时是邀请家长分享，有时则是邀请专业人士解惑，充分站在家长立场，想家长之所想。因此，活动取得了非常好的沟通关系、携手共育的效果。
此外，还有一种“家长课堂”也在德育处组织之下，以班级为单位，活动频率更高。无论是以班级为单位，还是以年级为单位，都联系起家长和老师、家庭和学校，意义重大，坚持下去，都效能，甚至是效益非凡和深远。因此，为促进活动的持续开展，走远走深走实，我们需要像上面这样，变换视角，挖掘更多育人意义，让活动更有品质，更受欢迎。
----2024年5月15日，写于桂山脚下。
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