教师就是研究者

李希贵校长说：有的教师一旦没有了参考书等资料就会不知所措，养成了等待别人把研究成果送上门来的习惯，完全忽视了自己是“研究者”的身份。

教师要最大限度地满足学生的需要和求得学生的发展，教育对象的新变化，要求教师不断更新知识结构，彻底改变教育理念和教育形式。因此，只有教师成为研究者，借助于教育科研，教师才能理性地选择教育方法，适应学生发展的需要。

最近，我想做一项“拓潜”项目，调整教学进度，让分层教学有抓手。

我带班的时候，一直上得比别人快，期中考试后结束新课，就开始复式教学，竞赛组与达标组每天练不同的题目，效果明显。

其实国内有不少先例。

北京幸福村小学的马芯兰老师用3年时间完成小学5年的教学内容，学生成绩普遍优秀，且负担不重。

北京二十二中孙维刚老师，只用一个学期就使其所教的学生学完了初中教学6册书的全部内容。

天津市宁河县任凤乡大坨小学的史建昌老师参加了“中小学生智能开发与学习指导”课题实验，他从培养学生自学能力入手，班上有10名学生用半个学期就学完了一个学期的内容。