头疼的作文课

头疼的作文课

新的一学期，第一次作文课。我有话想说。

三年级学生开始接触作文，而我第一次接触语文教学就不得不面对作文教学。怎么办？按照教案一步一步讲吧。讲过之后，让学生写，结果发现学生并没有听懂我课堂上讲的。我说写人作文，可以先写外貌，可是孩子们呈现出来的是“xx的外貌是……”再写性格，呈现的是“xx的性格是……”果真是给他一个概念，他还你一个概念。怎么办？读范文！讲过习作要求和方法后，我先读一篇范文，让孩子们听，一起分析一下范文怎么写的，每一段讲了什么，用了哪些修辞……写吧！等作文收上来，我发现全班五十多人似乎写了一篇作文。印象深刻的是，有个单元的习作是我有一个想法，范文是帮爸爸戒烟，结果全班同学的想法出奇的一致，都在为爸爸戒烟。我想是我限制了孩子们的想象力。怎么办？不讲，让孩子们放开去写，不要求字数限制，但是要把我们的主题写清楚。结果近乎八成的同学写的都是段，不成篇。因为不限制字数。怎么办？多读优秀作文，多读课外书，积累好词好句。写作文可以借用。结果班里出现了抄袭的可怕现象。学以致用，太难。怎么办！一次一次叩问自己，一次一次改变方法，每一次都失落大于惊喜！头疼！

第一学期，迷迷糊糊的过去了。新的学期，第一次作文课，尽最大努力把作文脉络呈现给孩子们，让孩子们两节课当堂写。放学后，我鼓起勇气，做到办公桌前翻开第一本作文，我的植物朋友。失落。植物朋友，写的五花八门，丝毫没有描写植物，写一些与植物无关的事情！第二本，第三本……作文层次混乱，纯粹凑字数，想起什么写什么……头疼！

作文到底怎样教？头疼！无法逃避，必须面对。回到宿舍和同事聊起来，“别着急，慢慢来”我不着急，我无从下手。

多读，多写。乐于表达，增强写作兴趣和信心。怎么去实现？

头疼的作文课