随着孩子一点点长大，上小学后她便开始了科学课的学习。作为一名生物老师，我自然会比较好奇小学生的科学课是怎么上的。
当我从孩子口中得知他们每周一节课，老师每年可能都不一样，一般都是安排一些课时不满，或即将退休的老师来临时代课。
再看科学教材，其实都挺简单的，大家也许觉得这个课程谁都能带下来吧。这不就是常识吗？成年人都知道呀，实在讲不了的，照本宣科。概念让学生背一背就好了。孩子不止一次告诉我她不喜欢科学课，但我听到他第1次这么说的时候，我其实是很吃惊的，因为我第一反应是觉得自己没做好，一个高中生物老师的孩子竟然说不喜欢科学。
科学多有意思呀，待我冷静下来询问孩子老师怎么上课以后我就沉默了，跟我小时候上自然课生物课什么的差不多，那个时候我也不喜欢这些副课。老师会以各种理由说，实验室里做不了实验，然后只能在教室里带着大家读书。
我们先来了解一下新课标吧。教育部在2017年最新制定并要求执行的《义务教育小学科学课程标准》中提到小学科学课被列为与语文数学同等重要的基础性学科，并将科学课程的年级延伸到小学一年级。
课标中提到了好几次“科学素养”这个词，什么是科学素养呢？
国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识，了解科学的研究过程和方法，了解科学技术对社会和个人所产生的影响。在这次课标中重点阐述了以下几个要点:1，充分认识小学科学课的重要性，2，全面加强学习培训工作，3，确保落实规定课时，4，突出强化教学实践环节，大力加强课程实施与组织管理。
归纳到一句话：就是要充分认识小学科学课的重要性和迫切性。
事实上，教育部在小学阶段加大科学课的力度是非常有远见的做法。
科学是怎么发展出来的，不正是因为人类想弄明白这个世界到底是怎么回事才产生的吗？
苹果为什么会落下来？
为什么会出现打雷闪电？
我是怎么来的？
地球上的生物是怎么产生的？
甚至，地球是怎么产生的？
地球以外的星球有没有生物？
为什么同一个爸妈生的兄弟姐妹长得都不太一样？
为什么同是双胞胎有的长得特别像，有的就特别不像？
为什么高茎豌豆和高茎豌豆杂交却得到了矮茎豌豆？
为什么有白天有黑夜？
这些问题，你熟悉吗？
孩子们从小就想了解这个世界啊，孩子天生对世界充满好奇，渴望了解身边的一切，有着无穷的创造力和想象力。
可是一上了小学后呢，他们发现科学课好无聊呀，捧着一本书，偶尔做一个小实验，而且浅尝辄止。还谈什么求知欲，好奇心，学习动力？
从一年级接触科学到高年级学习物理化学生物地理，大多数孩子都谈不上兴趣了，只能硬着头皮写，为了应付考试。这其实就是我作为一名高中生物教师看到的高中。
追根溯源，我认为科学启蒙太重要。给孩子探索的机会让他们大胆的猜想，积极的推理，培养孩子们科学的思维习惯，就像一个真正的科学家那样去思考，并在此后转化为学习的强大动力和求知欲。
不要求孩子知道多少，一定要得到个什么标准答案。
不仅在我国，美国，澳大利亚，英国，德国等国都将科学列为核心课程，你可以理解为像我们常说的主课一样的地位。但其实我并不喜欢主副之分，有人觉得我这么说是因为我是教生物副课的老师。其实大家想一想现在的你是觉得语数外更重要呢？还是政史地物化生重要？
现在国内也有很多比较多的科学兴趣班，我了解过，她们主要是带着孩子做实验。就是老师设计好实验，带着学生按步骤完成。例如大家常见的火山喷发实验，醋和小苏打混合，产生大量气体喷出这样的实验，现在在视频上一搜一堆，而且几十年来都在做。那你还会送孩子专门去上实验课吗？这样的实验它真的能激发孩子的兴趣吗？气体喷出了，然后呢？能解决什么问题吗？孩子从中学到了什么，答案不得而知。
科学启蒙需要学校，家庭，社会共同努力。
每个孩子都不应该错过科学启蒙。
父母在家里就可以给孩子进行科学启蒙，即使你知道的不多，不专业也没有关系。
我们可以通过以下几个方面来培养，首先是观察力。不少相关书籍中都提到孩子的这项能力无需培养，你只要别破坏就行了。比方说你带孩子出去散步时，你走着走着发现孩子没有跟上来，而是蹲下来看一只小蚂蚁。这个时候我建议你也可以蹲下来陪他一起看，而不是叫他赶紧走。
科学首先是观察，古人因为观察到月亮的阴晴圆缺，海水的潮起潮落，才提出了更多的问题，不是吗？
只有观察到才能发现并提出问题，有人说过提出一个问题比解决一个问题更重要。现在的人们大多有解决问题的能力，可是不代表都能提出新的问题。
其次，就是带着孩子尽可能多的去体验，去尝试。举个例子，孩子小的时候喜欢玩鸡蛋，生鸡蛋，还有面粉面团儿这样的食物。因为他们对这些不同材质的物体非常感兴趣，可是很多家长都觉得浪费，可惜。不想让孩子糟蹋食物，严厉杜绝此行为的发生，殊不知这样做就是在剥夺孩子，感知周围事物的权利。
了解过儿童心理学的家长应该知道，这是孩子的敏感期，更是孩子们关键的学习期。这就是在科学启蒙呀，错过了你将来就要替孩子买单，给他请家教报辅导班补回来，而且收效甚微。
就说玩鸡蛋吧，玩过的人都知道那种感觉。我支教的时候在初中待了一年，给初一的孩子上课，他们的教材中就有一个实验是观察鸡蛋的结构。上这节课的时候，学生们都从家里带来了鸡蛋。十二三岁的年纪对这些还是挺感兴趣的，但是，却是在别人的引导下，有目的的学习，有意识的学习，是为了考试而进行的学习。因为教材里有需要我学，所以我学了。
可是在孩子们最感兴趣的幼儿阶段，一种无意识无目的的阶段，这一行为却被大人制止。大家可以体会一下这种感受吧，我相信每个人都有。
孩子是天生的学习者，几个月大的孩子就表现出惊人的主动探索这个世界的能力，甚至比这个年龄更小。你只要给他提供一个自由安全的环境，可以任由他霍霍的食物就可以了。
这就是科学启蒙的开端，科学不就是在认识这个世界吗？
例如神农尝百草，李时珍写本草纲目。正是因为我们看到，听到，尝到，闻到，接触到，才使得我们更想知道为什么。
所以科学启蒙就不能束缚住了孩子。孩子小的时候，总是这个不让碰，那个不让摸的。孩子大了，对科学提不起兴趣，那你就得好好问问自己是谁导致的？种瓜得瓜，种豆得豆。
科学启蒙，还可以多带孩子去图书馆，书店，给孩子准备他感兴趣的科学书籍，科学故事。还可以利用节假日，去科技馆，自然馆，博物馆，恐龙馆，动物园，植物园等等这些公共场所去了解。孩子喜欢的话，还可以参加自然营科学营科考营，与专业的人士接触。
这些都是很好的科学启蒙。
希望对你有用。
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