今秋中小学语文教材的变化，是基础教育的重要变革。但为止,其隐含的巨大价值远远没有引起各界的重视。
先识字后拼音的举措不仅将改变语文教学，且一直以来素质教育面临的困境也可迎刃而解。
传统中国，识字本身也是一项教育行为。“孝,子承老也”,上老下子,各取一半。孝,善事父母者也。
今天在《教育家》这本书上看到了这往篇由文迪主笔的这往篇《难识中国字》。我们中国作为四大古国之一，在历史上传承了几千年的文字，也是承载着我们中华民族的智慧在里面。
说实话，也是最近几年的“诗词大会”、“朗读者”等这些节目，慢慢地让我们认识到了中国文化的博大精深，同时，也深深地为我们这种“母语学习不够、外语学习不精”的人来说，真的是哪头都没抓好。
作者这篇文章从英文的来源、可追溯性、关联性的发展等方面，做了阐述，并且以我们中文的举例来说明，为什么我们汉字“难学”。
比如“自由”,中国人只说自在,由是什么?《说文》无“由”字,是田字出头,本义是不确定,不固定,上是引申为“滑动”。人怎么能“不确定”?对自由的过分强调,造成现在越来越多青少年虚生浪死、甚至已有小学生跳楼。
再如“贫穷”,贫和穷完全不同。贫是缺乏,没钱。穷是没出路。其实很多乡村教师安贫乐道,活得很开心。反而很多富人精神空虚,穷得没有出路。
再如“认识”,认,是见过,认得。识,是有所了解,有所耳闻。唐诗云“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。
我很赞同笔者的这句话：“正确识得中国字,才能找回文化自信,这是当前基础教育之重点。”
“传统蒙学是先识字,有计划、有规律地识得大量汉字,以养成阅读能力。同时,以书法训练极少数简单字,是字,识字与写字相分离,这是一项重要的身心训陈练,是启蒙教育的关键。”
一句俗话说的好：练字即练心。
身为我们中国人，如果首先连字都不识义，意义都不明晓，却在那儿打着“国际化”的口号，学好外文，我觉得这是以偏误正的现象。
就像现在的我，纠结，烦燥地度过一天，想要静下心来练练字，好像都很难。
最后，笔者抛出一个问题：看看幼儿园和学校有多少老师在“探索识字教学”。
这个说法我不是第一次听说，从今天有想法，想要好好地调整了。
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