教育一个把作文写成了发泄文的学生
语文老师向我反映，我班有个学生太不象话，在前两天进行的语文测试时，写的作文是演讲稿的形式，开头两句还很正常。令起一段，就不知怎么写了，写不出来，就开始用些污言秽语发泄情绪，充分表达自己内心以前写作文和现在写作文的对比感受，自己感觉学了这么多年没进步，反而还退步，于是越想思想越消极，有很明显的厌学心理。最后又写出希望做些轻松的题，会做的题，不用那么费劲，快乐地享受当下的生活。发泄一通，自己爽了，无奈还是要回到现实生活当中，还是要对答案，认真听老师讲。自己感受到没有任何进步地回到原点，感觉毫无进步，什么用都没有，不断重复，无望，绝望。
我看罢此学生把作文写成的发泄文，他发泄一通，他感觉爽了，作为老师什么感受，怎么能有如此学生？能不生气吗？任课老师对此学生的思想情况不是多了解，作为班主任，对此学生的思想状况我是了如指掌的。我看到后非常生气，放肆，没有规矩，在测试卷上怎能胡言乱语，太不象话。自从刚开始入这个班以来，我也曾多次做过此学生的思想工作，给他举例子讲道理，希望他能认识到自己的问题。
通过带他一段时间后，让写自己的思想认识，他却总是不知所云，好象一直想象谁倾诉，发泄心中的怨气与不满。总感觉是在胡言乱语，不可理喻的那种。有一种他总是犯困，发给家长，家长说他也不听，跟家长呕气。我与家长交流后，过后找个时间与此学进行一次促膝长谈，我本以为能积极向上起来，没想到还是没有多大起色，成绩一降再降，只要表现的不是太过分，我也不想招他惹他，一个班那么多不听话的，天天都耗我精力，实在是有些受不了。天天看那学生在学习，也不讲话，读书也不出声，我本以为已很正常。真没想到，教育了他三个学期了，多次找他谈过话从开始又教育他们要阳光积极正能量，不准说脏话不文明的话。中间我也听到老师讲他说话难听，冲老师，不配合，没礼貌。怎么是这样的学生，本来成绩挺好的，一本都有希望，就是学习态度不积极，思想不端正，只是想着享受生活，玩。什么学生，还是个男生呢！竟然一点斗志也，没有目标和方法，胸无大志，好象学习是一项苦差事，在折磨他似的，无论怎么教育，都不见起色。中间，我听任课老师向我反映情况，我气得向家长反映，劝此学生哪来哪去，你不改变，我这个班主任承认能力有限，教育不了。
后来听说，他本来成绩还不错的，被分到实验部，因为思想认知问题，不愿意做出改变，象块木头，让班主任也很无奈，没有点儿办法，就撵到我这个班里来了。此学生是借读生，是我原来单位的学生，也见到过此前的班主任，说起此学生，此前的班主任也感到非常无奈。
想想此学生的一番经历，真没见过这样的学生。我也无语了。教育了那么长时间，思想认知没有任何变化。那教育的还有什么用。我就想依此还是让他哪来哪去，谁也不想耗精力，对他不起作用。于是请家长来学校，最好让家长带回家反省去。
于是，我说，还是哪来哪去！家长让再给一次机会。那我要看看他的认识态度。我给讲他道理，分析问题，指导家长怎么教育孩子。不要总唠唠叨叨，碎碎念，让孩子心烦意乱，听不进心里去，反感。要学会夸奖，具体事上夸。说得那学生眼泪在眼里打转。我又接着说，看过变形记没有，里面的主人公经过一番交换，有了生活体验，最后变好了，珍惜自己的家庭。
还有分析自己的家庭情况，哪有什么供你挥霍，享受生活。还在学校里作，真是没法表达。又举了一些例子。看到此学生眼眶里含着泪水，我想我说了那么多，内心是有所触动的，还是有救的。我说，不怕你出现问题，就怕你认识不到问题，还原地踏步。他说他认识到了问题，他错了。姑且信他吧，再给他一次机会。
最后让他向语文老师道歉，写个说明，给班主位我写份深刻的检讨。看态度看写得认识程度！
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