—— 批评的艺术与学问
所有的伤害和侮辱，只是这个世界温柔补偿的序曲。相信那些星星点点的微芒，终会成为燃烧生命的熊熊之光。
最近陕西商洛一名初一女生遭老师辱骂事件上了微博热搜，一时间炒的沸沸扬扬。网友们舆论倾向于一边倒的倾向：认为这名老师有违师道，不足为师，精神伤害远大于肉体伤害。这名教师也被撤销教师资格，开除教师队伍，对自己的错误行为付出了应有的代价。事件的另一方小姑娘想必也是精神心灵受到很大的创伤，自卑，胆小可能在她身上烙下烙印。
纯净美好犹如孩子的心灵
可以说这次事件中，两败俱伤。为何网友舆论一片骂声，为何该老师为此承担如此大的责任，以下是我的一些思考：
首先呢，我认为该老师批评的出发点不是因为爱，并非源于提高学生学习能力。说白了就是为谁的问题，不是为了学生，而是为了自己，为了自己的付出必有回报，为了自己班级的荣誉，为了自己优秀教师头顶的光环，也就是说他的出发点是错的。
其次，批评的语言太过于粗暴野蛮，也就是说批评缺乏艺术。方言，再加上粗鄙的带有杀伤力的方言，不该出自于一个传道授业解惑的教师之口。即便是市井刁民，也很难说出如此难听的话，该老师没有把握好批评的界限，让大众听到难以接受。
再次，我认为这位老师的批评是无效批评。这才是最悲哀的地方，扯着嗓门打着爱的旗号批评了许久，关键是整个语言当中并没有听到一针见血的评价，比如懒惰，懒散，习惯，态度等等，只是一些笼统的骂街式的批评，学生听了之后除了难过，并没有心服口服之感，这也是批评的失败之处。
当然，作为一线教师，我是赞同批评教育的，我不认为一味地表扬可以很好的塑造一个孩子。但是，批评不是用严厉的外表，讽刺的语言让学生惧怕你，沉淀了三年，我认为批评一定要有，但是，批评要讲究艺术，讲究学问，拿我带过的孩子谈谈我对批评的理解。
百分小英雄的欢呼
第一，批评要直击要害，一针见血，孩子才能心服口服。琪是2班的一个孩子，心地善良，缺乏关爱，由于小时候家长疏于监督，孩子的学习习惯并不很好，自由散漫，懒散随意。经常偷懒，这个时候，我告诉他：如果你懒惰，谁也救不了你。这样他就能明白，我做不好是因为懒惰，下次自然会操心点。琪这次期末考了100分，他兴冲冲地跟我说：原来练习真的管用啊！涛和文是好朋友，调皮捣蛋，上课眉来眼去，窃窃私语，注意力不集中，我随口说了一句：近朱者赤近墨者黑。回头又觉得他俩应该听不懂，私下里问他俩，原来他能感知到是在批评，隐隐约约能知道是两个人调皮捣蛋不好，即便不知道具体的意思，也就是说小孩的领悟能力还是很强的。滢是个急躁的姑娘，作业总是火急火燎完成，结果总是速度很快却一片红叉，于是我就问她：考试是比谁第一吗？她说是比谁做的对，火急火燎，毛手毛脚只会让你错的更多。她就会注意到自己的缺点，也不会觉得老师伤害了她。因为老师说出的都是事实。因此，毫无针对的乱骂，不如一针见血的指明，这是批评应该要做到的。
第二，惩罚不一定是语言刺激，也可以和这帮小家伙打“拉锯战”。大多数小学生都有拖拖拉拉的坏习惯，上课走神抠手摸橡皮，下课作业差好多。那这时老师就可以和他们打“拉锯战”。琦经常作业不按时完成，那就让他在美术课上继续写，美术课没写完继续体育课写……总之让他看到老师的坚持与原则，写完为止。我觉得这也是一种惩罚的高明办法，保全了孩子的自尊与心理，也从中吸取了教训。
第三，批评一定要控制情绪，注意语言尺度。师者，传道授业解惑也。批评归批评，客观指出学生的问题就可以了。如果老师一时激动，说出一些像青春期孩子叛逆粗鲁的话，想必全班的学生都会视老师为精神的矮人，不能使学生信服，自然谈不上教师的权威了。
彩虹般的心情
转眼间已经是来二小的第三个年头了，回想一路走来的点点滴滴：
一年级迎来一批混世魔王，我潜心于班级管理，安全问题，班级秩序，渐渐得心应手。
一年级时的混世小魔王
二年级我觉得小不点一下子长大了好多，制度规则也都基本建立，我又反思于教学日常，仔细揣摩建构与练习的平衡点。
三年级之后，混世小魔王初有了小小少年的模样，逻辑思维逐渐形成，自我表达逐渐丰富，反思自己如何做一个合格的修剪者，所谓十年育树，百年树人。不管是育树还是育人，都不能胡乱修剪。
既质又文，君子堂堂
当然，反思自己三年级整个学年，也有过声嘶力竭，也有过河东狮吼，反思过后，希望自己可以更上一层楼。相信那些星星点点的微芒，终会成为燃烧生命的熊熊光。对于即将到来的四年级，送自己一句话：
是非在己，毁誉由人，
不论得失，勇往直前。
以日以年，如苗之壮
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