模仿《追求理解的教学设计》理想课堂的三阶段，设计仁爱英语九年级Unit 3 English Around the World.
教学目标依据课程标准。
学生学习这一课的目的是什么？英语核心素养的指向——培养语言能力、学习能力和思维品质和文化意识。
教学目标：
学生
能够根据对话内容梳理出对话者所谈论的英语语言的使用情况和不同文化下的语言差异。
能够和同伴谈论英语语言的使用发展和不同文化下语言差异。
能够读懂有关不同语言背景下的语言文化相关的短文。
主动搜索不同语言背景下的不同语言文化现象，并分析形成的社会原因，准确的输出。
与他人积极交流英语学习的经验和方法，尝试解决英语学习过程中的问题，让自己的英语学习真正的发生变化。
评估证据：能用自己的话阐述对话的内容（语言的广泛应用、计划做某事、肢体语言）。
能用自己的话讲述英语的广泛使用及形成原因、按照议论文的结构复述有些东西在不同的文化中有不同的意思和同学们讨论的结果。
其他证据：
学生通过完成课本上对应的习题。
通过课堂回答和课下和组长的背诵反馈和自评自己的学习。
总结自己的设计结合学情，目标是听并听出主要信息，读能读懂作者的思路和写作意图，说和写的形式输出。那我的教学设计要围绕这样的目标。多听多读，关键是设置脚手架，帮助学生达到这样的标准。设置带有信息差的问题，促进学生主动的学习。
思路是清晰了一点，课堂的模式一旦建立，教学就会更加的得心应手。我需要做的是大量充分的备课，设置更加精悍的问题把更多的时间还给学生，更有利于帮助学生达到学习目标（每一节课下来，学生一定要有拿的出手的“产品”）。并利用好他评和自评，及时发现漏洞，进入下一个循环。
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