尊敬的明霞老师，我们乌海教育局的领导，成长联盟的盟友和小伙伴们，大家下午好。
很感谢我们盟主明霞老师，感谢咱们乌海教育局和乌海十二中，给我们提供这次交流学习的机会。今天在这里和这么多教育界的大咖名师名家一起做分享，心里尤为紧张和忐忑，同时也非常兴奋和荣幸。在不占用大家宝贵的时间，我也就直奔主题。
先请允许我简单介绍一下我们宁波光华学校。我校坐落在美丽而富饶的浙江宁波慈东开发区。依龙山，望东海，可谓人杰地灵。宁波光华学校95年建校至今已有26个年头，风风雨雨跌跌撞撞，一路走来，处男女尤为艰辛，从初创时期的草莽阶段，野蛮生长到慢慢走向标准和规范，再到今天的精细和人性，如今在校师生已达4000余人，虽比不得国内很多万人大校的雄壮，更比不了那些百年名校的厚重，但26年的沉淀也逐步形成了具有光滑特色的文化和底蕴。在宁波光华学校校长王树举先生的睿智引领和苦心经营下，在几代光华人的共同努力，我传承中光华也正在迈向百年的路上，茁壮成长，稳步前行着。
下有小学部，初中部，高中部，分别以七彩阳光童年上美少年和担当青年为学部的育人目标，我身在高中，是负责学部德育和政教工作的老师。我不是校长，所以今天嗯校长论坛的主题，校园文化品牌建设这个话题对于我来说真的太大难以驾驭，我只能以我们高中为代表，向各位领导和同仁汇报一下，我们宁波光华学校高中部自主德育品牌建设方面的工作！
我们高中部的自主德育分为以下5个方面。
一是自主管理，二是自主德育活动，三是自主学习，四是自主成长，五是自主加文化。
自主德育管理分为以下4个条块年级自主管理，团委学生会自主管理，生活科自主管理和班级自治。为了各条块上能更好更高质，高效的做到自主管理。我们首先明确和下放责任，权利和利益。
（一）明确和下放责任。
责任包括安全质量稳定和增长4个部分，其中质量包括教学质量，德育管理质量和服务保障质量那么稳定，指的是学生的流失，学生的意见，家长和社会，对于学校的满意度和认可度。增长指的是招生，包括招生人数，招生质量和招生效率等。
（二）明确和下放权力。
年级、团委和生活科分别以下权利：自主德育财务考核权。学期的德育考核，年级团委以及生活区占60%，学部占40%。二是他们具有行政处理权，对于工作中失德失职，失位的教职工有问责处理通报考核，甚至是停课待岗的权利。当然，也包括学生违纪的处理权。三是他们有人事调整权，对于班主任老师和团委同志、职工的人事上的变动、任免和晋升，很大程度上会充分参考他们的意见商定。
从学生到老师，学部为其营造良好的自主环境和自主氛围，每个部门每个条块都要先顾小家，在再兼顾大家，先顾家庭，再顾家族，培养形成充分的自主意识和自主能力，从小家到大家的责任感和使命感。
班级自主，学生自治。
充分调动学生的积极性和主观能动性，参与班级的自主管理和自主建设，各班班委分为5条线。
1班务线：班长——纪律委员——体育委员——文艺委员
2学业线：学习委员——课代表——小组长——学生
3、团委线：团支书——宣传委员——组织委员——团员
4生活线：生活委员——劳动委员——生活区长——寝室长
5安全线：安全委员——心理委员——消防委员——校车委员
下周一次班委班干会议和分线班委会议。
目的：汇报——分析——商讨——措施。
每学期一次重新选举。
目的：班干轮流制、人人当干
二、自主德育活动
1、四节活动（艺术节、读书节、体育节、科技节）
2、三社活动（社团活动、社区活动、社会实践活动）
3、两新活动（迎新生篝火晚会、迎新年元旦晚会）
4、一别活动（告别母校——成人礼暨毕业典礼）
所有德育活动由学部政教统筹，年级发启，团委生活科协助，班级班主任通知。活动主题部分：从策划——设计——编排——演练——组织，到评比——打分——公示——总结——反思。统一有学生自主来完成，让学生在活动中锻炼和成长。
三、自主学习
因为自主德育学习和自主文化学习。自主德育学习包括教师层面和学生层面。教师队伍的学习和成长，学部每个学期都会有德育大讲堂，班主任经验交流分享主题班会的展示和研讨。经专家名家讲座，定时定期聆听明霞教师成长联盟的名师线上分享。学校提出了班主任共读，共写，共享共育共进的5共行动的要求。按学习德育理论，更新德育思想观念，挖掘德育内涵。
在学生层面加强德育学生干部队伍的学习和培训培养。
1、当干部的培训，每个学期一次，学部的主要领导和老师，校长部长主任科长，团委书记，班主任，教官，生活老师团委老师，都要全员参加，对学部所有学生干部的集中培训。
2、跟干部交流分享每学期一次，让优秀学生干部代表现身说法，以身示范起到模范带头作用，给学生干部发挥的空间和施展的舞台。让其他学生干部看到优秀学干的进步与成长，对照自信。
3、班干团干学干会议每大周一次。
4、期中期末总结表彰，每学期两次会重点突出学干班干团干的价值和作用，给予学干充分的肯定鼓励和表扬，以示对学干的尊重和看重。
5、把德育阵地交给学生，包括班会夕会，三超入队等等，让学干以学生的身份，学生的思维和学生的视角去讲一讲，更能和学生产生共鸣，共情和共振，让一朵云推动另一朵云，一片树叶摇动，另一片树叶。
（二）自主文化学习
构建自主学习组织机构。
任课老师——学习委员——课代表——小组长——学生。
完成自主学习基本模式。
任务布置——独立思考——交流互助——监督检查——反馈奖惩。
四、自助成长
培养责任担当的有为，青年是我们高中的育人目标。学部自主研发的责任与担当自主德育校本课程，按照三个年级分为三个阶段。
高一。对自己负责自理，自立自信自强，结合纪律教育和生命教育，使学生做到生活自理，行为自律，人格自强，逐步形成独立健全的人格和良好品质，并树立远大理想，做好高中三年的个人成长规划。
高二对他人和社会负责，有集体责任感。和法治教育和感恩教育，培养学生为人处事与人交往，沟通交流，团队合作等方面的能力，让学生逐步形成集体的意识和集体观念，并懂得感恩他人维护集体。
高三对家庭和社会负责，有民族担当，结合公民教育、家庭教育、爱国教育让学生首先学会如何做一个合格的公民，在着力培养学生家国情怀和民族担当，由高中生逐步向社会人过渡和转变。
五、自主德育下的家文化。
较高中情况非常复杂，有平行班和创新班，有文化班和美术班，有艺体班和传音班，有英语班和日语班。而学生的选课各有不同，所以每个学生行政班学生特点差异明显，风格迥异。所以我们着力打造以家文化为背景和载体大力推行我校的自主德育。
下面我以自己所在的班级为例讲述一下以家文化为载体——班级自主德育建设。
家文化包括以下几个方面：
一是家的思想观念，
二是家的环境氛围，
三是家庭责任，
四是家庭关系，
五是家庭温暖，
六是家的传承。
一、家思想
一个新的班级，学生，老师，家长对于班级的家意识、思想和观念，不可能是与生俱来，大家从生疏到熟悉到亲近，这需要时间，需要传递，需要感染，需要必要的灌输。我经常在班里和同学们讲。咱们一班的家庭观念是“三成”和”四会”。“三成”是指成人、成才、成功,“四会”包括学会做人，学会做事，学会学习，学会生活。我给孩子们的家庭寄语是“成长比成功更重要，过程比结果更重要”，还有一句是“你们的健康、快乐和幸福比什么都重要”。让孩子们慢慢找到家的感觉，形成家的意识，初步捏合成家。
二、家元素
1、家训
既然是家就少不了家的元素，家的环境和家的氛围，才能让孩子们体会到家的感觉。正如苏霍姆林斯基所说“让每一面墙都开口说话”，三字经中“养不教父之过，教不严师之惰。”，这句话里有父子、师徒，很好的诠释了孩子、家长、老师之间的关系，让孩子们知道校和家是教和养的地方，有养必教，有教必严，走到哪里都必须要有教养，所以我把这句话作为我们的家训。
在后黑板两侧分别有两张地图，在中国地图上方的四个字是“胸怀家国”，在世界地图上方是“放眼天下”。希望孩子们能从学生时代就逐步培养家国情怀、社会担当的远大理想和志向。
2、家法家规
国有国法，家有家规，没有规矩不成方圆。作为高二的学生，哪些该做，哪些不该做，孩子们心里是清楚的。我认为真正的家法家规不在墙上，而在心里。要让孩子们知道凡事有所为有所不为，心中要有对纪律和规则的敬畏。家规是让孩子们把行为的约束变成一种本能的意识和习惯的自觉。所以我并没有把琐碎的细节一一列举上墙，只是在《中小学生守则》上下各加了四个字“家规修身”、“洁身自好”！
3、家风家教
在教室的外窗上方张贴了“立德立身立家风，成人成才成国器。”几个字，以体现“三成”、“四会”的家思想观念。
我们把锦旗挂在教室最中心的位置，奖状贴在最高、最醒目的窗的上方，以示家族荣誉高于一切，前后门上分别贴有“光耀门楣”，以提升孩子们的集体荣誉感，家的凝聚力，向心力和家庭使命感。
我还在教室的前面放一些文摘杂志，“拾遗记”的旁边是“读万卷书，行万里路”和“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”，希望学生养成爱阅读的好习惯，培养孩子们爱学习的良好家风。
4、家史家谱
一个班集体或是一个家绝非是一间房，几十张桌椅，几十个人放在一起，就可以称之为一个集体，一个家。在这里，应该有孩子们的成功与失败、欢笑与泪水、有家人的情感、有美好的回忆，有青春的理想、有成长的印记......我留存了太多难忘的瞬间，我计划利用寒暑假把它作为德育作业，让孩子们分工合作，分门别类，整理编辑，两年后，成集成册。等孩子们毕业时，把这部家谱家史作为待这部家谱家史做为毕业礼物送给他们。让它记录成长、见证青春、怀念我家！
三、家庭责任
作为集体和家庭的一员，我让我的孩子们明白，必须先尽到自己应尽的责任和义务，才有资格去享受个人的权利和利益，同时，权利和利益越大，伴随着承担的责任和义务也越大，家庭也好，个人也罢，没有不劳而获的理所当然。于是我学习魏书生老师的让班级“人人有事做，事事有人做”，给每个孩子都分担分派了家务。我告诉他们家务也许会有大小轻重之分，但绝对没有高低贵贱之别，每个家人都必须为承担的家务尽心尽力尽职尽责。只有让孩子们先付出了，才能感受到回报和回馈喜悦，在付出与回馈之间自然会对这个家产生感情和责任感，才会更心甘情愿的为家而付出，进而形成良性的循环。
四、家庭关系
家庭关系就如同班级管理的任督二脉，打通了关系，所有的工作都将事半功倍。家庭关系当然以和为贵，家和万事兴！师生关系：老师要尊重自己的学生，学生要有对老师基本的敬畏；同学关系：要地位平等，互相帮助，同学关系越简单，越轻松，越和谐，不要太复杂，家校关系：家长要对老师给予充分的信任、支持和配合，老师也要能理解家长望子成龙望女成凤的愿望，以及恨铁不成钢的心情；亲子关系：家长和孩子之间要做到上慈下孝，家长要尽到对子女的责任和义务，子女更要懂得感恩和体谅父母。
我把这些关系都收纳于家庭关系中，即使偶尔有点问题，也成了家庭矛盾、内部纠纷，用几句“我们血脉相连，打断骨头连着筋”，“家是讲爱的地方，不是讲理的地方”，“家丑不可外扬，凡事好商量”这样的话，控制矛盾升级、变质，将矛盾融化于家的情和爱之中。
五、家的温暖
家的温暖需要相互给予的。根据马斯洛个人需求理论的五个层次，我认为应该给予孩子们以下六种感觉，才能体现家的温暖。
1、安全感
俗话说，金无足赤，人无完人，家要能包容和接纳孩子的错误，我从未开除、劝退或者消极对待过班里的任何一个孩子。人都会犯错，家可以原谅和接纳，但也必须承担应有的惩罚、后果和责任。家人都可能会有身体上，心理上，性格上，行为习惯上等各种不足和缺陷，但家人是不可以相互嫌弃和嘲笑的，更不能放弃甚至抛弃，家要有家的“容错”文化。去消融孩子的恐惧、抗拒和逃离感。
2、舒适感
家当然首先要干净整洁才能让人心情愉悦，其次在自己家里每个人都可以活得真真切切，实实在在，无需伪装和扮演，可以活成自己最真实的模样，另外，家庭关系要简单、轻松、和谐，不复杂，不紧张，不累心。
3、存在感
我经常在班里讲一句话“我就是我不一样的烟火”，你们每一个人都是唯一的存在，都是最特别的，都是不可替代更不可或缺的。我会时常提醒自己要善于捕捉他们生活的细节，以证明我对他们的关注、关心和关爱，这个家正是因为有你的存在而精彩和不同。
4、归属感
让孩子们知道，你当然属于这里，你们也永远属于这个家，这是你们固有的属性，这里是你们风雨后的港湾，等你战斗后归来，无论胜败；是你们卸下疲惫后动力的源泉，助你重新整装待发，不惧艰险。让孩子们形成习惯性的心里依赖和依附。不必驱赶，也心自往之！
5、成就感
每个人都有被重视，被认同，被赏识的需求，尤其是处在青春期的孩子们，我平日里比较注重也非常尊重孩子们的兴趣爱好和特长，我极少占用孩子们的课余时间，他们喜欢的在乎的，关注的事情，只要是积极的，健康的，有意义的活动，我都会支持并尽可能的为他们创造机会和条件，来帮助他们实现自己的愿望。无论是学科类的竞赛，还是棋牌益智类的游戏，亦或是文艺体育类的活动。甚至新媒体方面，有几个孩子喜欢玩抖音，加入了校园抖音社团，为同学们记录校园生活、课余活动，为学校和班级做宣传、做直播。只要是不影响学习，不触及纪律和道德底线的，我都支持，我觉得锻炼需要机会，成长需要平台，在活动中才能更好的释放孩子的天性，激发孩子的潜能，让他们真切的体会到自我价值实现的快乐和成就感。
6、幸福感。
我们寄宿制的学校里，孩子们在每天往返于教室——食堂——宿舍，三点一线，班级的一日常规如同家庭生活中的柴米油盐时常也会感到平淡和乏味，所以我会不时的制造一点惊喜和新鲜感，大事小事来点仪式感，亦或追忆一下往昔的美好，以唤起孩子们的激情和幸福感。
教育自然离不开传统的言传身教，但班会夕会一味的老生常谈的说教，孩子们听得厌烦而麻木，我会和他们分享名篇美文，说一说当下的时事政治，聊一聊近期新闻热点，放一段激情演讲或震撼心灵的视频，给孩子们新鲜的吸引，和另一种别出心裁的教育体验。
还有要给足他们仪式感，孩子生日时，父母一段祝福的话、一个蛋糕、一支蜡烛、一首生日歌，一个感恩父母的电话，成为了生日的标配。还要在各种节日适时找准教育契机，来点惊喜。家庭的赏识教育、各种表彰更是大张旗鼓，充分满足孩子们小小的虚荣心和自豪感。
六、家传统
家庭的各种优秀品质和优良传统需要继承并发扬光大，星火传承。父母和老师的爱的终点和目的地终究是放手和离别，我们无法陪伴孩子走完一生，能伴随他一生的是已在脑海里根深蒂固的家的传统和家的文化、家的思想和家的意识、家的视角和家的情怀，只有小的时候懂得家的责任，长大后才会肩负起国的担当！当我们离开时，家的传统和文化依然可以助力他（她）的人生，让他（她）们获得精神的自由和选择的权力，让他们活得有价值，有尊严！
校园文化是一种耳濡目染，潜移默化，春风化雨，润物无声的教育。它会融进血液，它将深入骨髓，内化于心，外化于行。它对孩子的影响虽不能立竿见影，但却是深远而长久的。
当然，不同的学校，不同的师生，不同的班情，自然有着不同的文化。
如“水”文化，它蕴含着包容、凝聚、不息、团结；
如“狼”文化，它象征着勇敢、独立、进取、团队；
再比如“社会”文化反应了生命的真实、复杂和广博……也正如陶行知先生所说“生活即是教育，社会既是学校”。
但我想，不一样的校园文化和班级文化的背后，是我们老师和教育工作者对孩子们一样美好的期许和良苦用心，都一样的值得尊敬和尊重！
耽误了大家宝贵的时间，有不当之处还请各位领导老师和盟友们多多批评指正，再次感谢明霞老师的引领和召唤，霞光所向，心有所属！
谢谢大家！！！！
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